0～8岁儿童学习环境创设（教育实验室）

　　章  理解环境的重要性
　　为什么环境对儿童的学习很重要
　　环境与发展适宜性教育
　　通过环境创设来减少儿童的行为问题
　　主张环境支持重要性的理论家及其观点
　　创设学习环境的指导原则：教师的角色
　　提高和拓展学习：区域活动之外的学习
　　根据需要丰富和改变区域
　　帮助家长理解学习区域
　　小结
　　应用活动举例
　　第二章  为儿童创设平等、合理的情感支持环境
　　勇气圈：定义平等、合理的情感支持环境
　　勇气圈的基础
　　教师在支持勇气圈中的角色
　　应用活动举例
　　第三章  学习环境创设
　　时间表：安排时间
　　设计有效的过渡环节
　　合理划分年龄组
　　评估和观察记录儿童的学习经历
　　应用活动举例
　　第四章  健康、安全的环境创设
　　早期教育机构中的疾病预防
　　早期教育环境中的安全问题
　　创设卫生美观的卫生间、尿布更换区和午睡室
　　应用活动举例
　　第五章  有效的环境创设
　　区域设置的指导原则
　　设计教室和平面图的指导原则
　　空间设计样板
　　家具与分隔物
　　储物
　　应用活动举例
　　第六章环境创设需考虑的因素
　　令人满意的设计效果
　　设计元素
　　设计调色盘
　　特别设计的考虑要素
　　应用活动举例
　　第七章  创设读写区
　　读写能力的发展阶段
　　读写区对儿童发展的促进作用
　　创设有效的读写区
　　给婴儿和学步儿的特别建议
　　教师支持读写区学习的策略
　　户外读写活动
　　应用活动举例
　　第八章  创设操作区和感觉区
　　操作区
　　小肌肉发展阶段
　　操作区对儿童发展的促进作用
　　创设有效的操作区
　　适合操作区的材料
　　给婴儿和学步儿的特别建议
　　给高年龄段儿童的特别提示
　　教师支持操作区学习的策略
　　感觉区
　　创设有效的感觉区
　　适合感觉区的材料
　　教师支持感觉区学习的策略
　　操作区和感觉区所面临的特殊挑战
　　户外感觉和操作游戏
　　应用活动举例
　　第九章  创设科学区
　　科学教育史
　　儿童科学概念的发展
　　科学区对儿童发展的促进作用
　　创设有效的科学区
　　促进儿童学习的科学区环境
　　给婴儿和学步儿的特别建议
　　教师支持科学区学习的策略
　　户外科学区
　　应用活动举例
　　第十章  创设数学区
　　儿童如何学习数学
　　数学区对儿童发展的促进作用
　　创设有效的数学区
　　适合数学区的材料
　　结合数学标准的区域材料
　　给婴儿和学步儿的特别建议
　　教师支持数学区学习的策略
　　户外数学区
　　应用活动举例
　　第十一章  创设建构区
　　积木建构史
　　积木建构的阶段
　　积木建构区对儿童发展的促进作用
　　创设有效的积木建构区
　　适合建构区的材料
　　为婴儿和学步儿创设建构区需考虑的要素
　　教师支持建构区学习的策略
　　建构区所面临的特殊挑战
　　户外建构区
　　应用活动举例
　　第十二章  创设戏剧游戏区
　　戏剧游戏的发展
　　戏剧游戏对儿童发展的促进作用
　　创设有效的戏剧游戏区
　　给婴儿和学步儿的特别建议
　　给学龄儿童的特别建议
　　戏剧游戏区的调整与更新
　　教师支持戏剧游戏的策略
　　戏剧游戏区所面临的特殊挑战
　　户外戏剧游戏区
　　应用活动举例
　　第十三章  创设艺术区
　　艺术创作的途径
　　儿童早期教育中的艺术创作阶段
　　艺术区对儿童发展的促进作用
　　创设有效的艺术区
　　艺术目标：创造和欣赏艺术
　　适合艺术创造的材料和活动
　　给婴儿和学步儿的特别建议
　　适于艺术欣赏的材料和活动
　　教师支持艺术区学习的策略
　　艺术区所面临的特殊挑战
　　户外艺术区
　　应用活动举例
　　第十四章  创设音乐区
　　音乐能力的发展
　　音乐区对儿童发展的促进作用
　　创设音乐区
　　音乐标准
　　适合音乐区的材料
　　给婴儿和学步儿的特别建议
　　教师支持音乐区学习的策略
　　音乐区所面临的特殊挑战
　　户外音乐区
　　应用活动举例
　　第十五章  融入科学技术
　　如何运用科技促进儿童的发展
　　在教室里运用科技
　　用科技活动支持课程学习
　　给婴儿和学步儿的特别建议
　　教师支持科技学习的策略
　　应用活动举例
　　第十六章  创设特殊兴趣区
　　支持主题和课程学习的区域
　　室内运动区
　　木偶区
　　烹饪和点心区
　　木工区
　　应用活动举例
　　第十七章  户外环境创设
　　户外游戏的价值
　　保护儿童进行户外游戏的权利
　　游戏场的历史
　　游戏场的类型
　　户外游戏对儿童发展的促进作用
　　创设高效的户外环境
　　为不同年龄段儿童设计游戏场
　　教师支持户外活动的策略
　　应用活动举例
　　第十八章  为家长和教师创设空间
　　满足家长的需要
　　满足员工的需要
　　应用活动举例
　　第十九章  面对环境的挑战
　　在小空间内创设区域
　　用免费和经济的材料节省开支
　　建立家庭保教中心
　　共享学习空间：课后教育项目
　　应用活动举例
　　参考文献

　　朱莉·布拉德，美国蒙大拿州立大学博士，蒙大拿大学西部分校教授、学前教育项目主任。在儿童教育领域工作30余年，曾任幼儿园和小学教师、早教中心主任和“开端计划”教育项目负责人。 她是美国幼儿教育协会（NAEYC）专业发展组和测评组的成员，*近在该联合会承担了修改美国高等院校学前教育计划的任务。她还是美国幼儿教师教育协会（NAECTE）的理事会成员和美国教师教育认证委员会测评组（NCATEBOE）的主考官之一。她参加了蒙大拿州有关儿童早期发展知识基础、早期教育指南、幼儿教育指南以及学前教育和小学教育专业标准的制定与推进工作。

　　由朱莉·布拉德所*的《0-8岁儿童学习环境创设》内容覆盖了0-8岁的范围，为每个年龄段学习环境创设提供了详细的指导，如阅读角、自然角、科学角等区角的环境创设，同时也对学习策略提供了指导。 本书可用于高校幼教专业院校的教材，也可作为教师岗前培训材料，特别是在职教师的优质参考资料。