叶圣陶语文教育论集

　　辑 
　　略谈学习国文
　　《精读指导举隅》前言
　　《略读指导举隅》前言
　　读罗陈两位先生的文章
　　读《经典常谈》
　　《国文教学》序
　　国文教学的两个基本观念
　　论国文精读指导不只是逐句讲解
　　论中学国文课程的改订
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　　叶圣陶（1894—1988年），原名叶绍钧，字秉臣，江苏苏州人，著名作家、教育家、文学出版家和社会活动家。曾担任新闻出版总署副署长、人民教育出版社社长、*副部长。创作了我国部童话集《稻草人》和中国现代文学史上部长篇小说《倪焕之》。在长期的编辑生涯中，先后主编或编辑过《诗》杂志、《文学周报》《小说月报》《中学生》等多种重要的文学、语文教育刊物和几十种中小学语文教科书，撰写过十多本语文教育方面的论著，为语文教育事业作出了重要贡献。

　　叶圣陶先生从1912年起从事语文方面的教学、编辑、出版工作，前后六十多年，对于这半个多世纪里我国语文教育工作中的利弊得失知道得深切详明，思考得深入透彻，写下了大量文章。本书由这些文章结集而成，共分六大部分，分别从语文教育理念、语文教学方法、文章作法、教材编法、读书评论、文本解读等方面阐述了自己的教育思想和主张，从阅读教学到写作教学，从理论到具体做法，涉及语文教育的方方面面。凡是关心当前语文教育问题的人都应该读一读这本集子。
　　国文教学的目标，在养成阅读书籍的习惯，培植欣赏文学的能力，训练写作文字的技能。这些事不能凭空着手，都得有所凭借。凭借什么？就是课本或选文。有了课本或选文，然后养成、培植、训练的工作得以着手。课本里所收的，选文中入选的，都是单篇短什，没有长篇巨著。这并不是说学生读了一些单篇短什就足够了。只因单篇短什分量不多，要做细磨细琢的研读功夫，正宜从此入手，一篇读毕，又读一篇，涉及的方面既不嫌偏颇，阅读的兴趣也不致单调，所以取作“精…
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　　辑 
　　略谈学习国文
　　《精读指导举隅》前言
　　《略读指导举隅》前言
　　读罗陈两位先生的文章
　　读《经典常谈》
　　《国文教学》序
　　国文教学的两个基本观念
　　论国文精读指导不只是逐句讲解
　　论中学国文课程的改订
　　认识国文教学——《国文杂志》发刊辞
　　中学国文教师
　　大学一年级国文
　　中文系——致教师书之八
　　国文常识试题
　　讲解
　　再谈讲解
　　中学国文学习法
　　改变字风
　　 认真学习语文
　　 大力研究语文教学尽快改进语文教学
　　去年高考的语文试题
　　重印《经典常谈》序
　　第二辑
　　小学初级学生用《开明国语课本》编辑要旨
　　小学高级学生用《开明国语课本》编辑要旨
　　《开明国文讲义》编辑例言
　　初中国文科教学自修用《国文百八课》编辑大意
　　谈识字课本的编辑
　　关于《国文百八课》
　　谈语文教本——《笔记文选读》序
　　《开明新编国文读本（甲种）序》
　　《开明新编国文读本（乙种）序》
　　《开明新编高级国文读本》编辑例言
　　《开明文言读本》编辑例言
　　中学语文科课程标准
　　《大学国文（现代文之部）》序
　　《大学国文（文言文之部）》序
　　第三辑
　　《文章例话》序
　　文章例话（选录）
　　《背影》（朱自清）
　　《浴池速写》（茅盾）
　　《现代建筑的形式美》（丰子恺）
　　《分头努力》（韬奋）
　　《北平的洋车夫》（老舍）
　　《包身工》（夏衍）
　　《看戏》（鲁迅）
　　文艺作品的鉴赏
　　未厌居文谈
　　《孔乙己》中的一句话
　　略谈韩愈《答李翊书》
　　责己重而责人轻（范文选读）
　　读《五代史·伶官传叙》
　　读《飞》
　　关于《读〈飞〉》的一封来信和答复
　　读《史记·叔孙通传》
　　读《风波》
　　揣摩
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　　叶圣陶（1894—1988年），原名叶绍钧，字秉臣，江苏苏州人，著名作家、教育家、文学出版家和社会活动家。曾担任新闻出版总署副署长、人民教育出版社社长、*副部长。创作了我国部童话集《稻草人》和中国现代文学史上部长篇小说《倪焕之》。在长期的编辑生涯中，先后主编或编辑过《诗》杂志、《文学周报》《小说月报》《中学生》等多种重要的文学、语文教育刊物和几十种中小学语文教科书，撰写过十多本语文教育方面的论著，为语文教育事业作出了重要贡献。

　　叶圣陶先生从1912年起从事语文方面的教学、编辑、出版工作，前后六十多年，对于这半个多世纪里我国语文教育工作中的利弊得失知道得深切详明，思考得深入透彻，写下了大量文章。本书由这些文章结集而成，共分六大部分，分别从语文教育理念、语文教学方法、文章作法、教材编法、读书评论、文本解读等方面阐述了自己的教育思想和主张，从阅读教学到写作教学，从理论到具体做法，涉及语文教育的方方面面。凡是关心当前语文教育问题的人都应该读一读这本集子。
　　国文教学的目标，在养成阅读书籍的习惯，培植欣赏文学的能力，训练写作文字的技能。这些事不能凭空着手，都得有所凭借。凭借什么？就是课本或选文。有了课本或选文，然后养成、培植、训练的工作得以着手。课本里所收的，选文中入选的，都是单篇短什，没有长篇巨著。这并不是说学生读了一些单篇短什就足够了。只因单篇短什分量不多，要做细磨细琢的研读功夫，正宜从此入手，一篇读毕，又读一篇，涉及的方面既不嫌偏颇，阅读的兴趣也不致单调，所以取作“精读”的教材。
　　写文章不是什么神秘的事，艰难的事。文章的材料是经验和意思，文章的根据是语言。只要有经验和意思，只要会说话加上会识字写字，就能够写文章了。这不是寻常不过容易不过的事情吗?所谓好的文章，也不过材料选得精当一点，话说得周密一点罢了。如果单为着要写好文章而去求经验和意思的精当，语言的周密，那就是本末倒置。但是一个人在实际生活中，本来就该求经验和意思的精当，语言的周密。这为的并不是写文章，为的是生活。生活中有这样修养的人往往会觉得有许多文章要写，而写出来的往往是好文章。生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。
　　作文不该看作一件特殊的事情，犹如说话，本来不是一件特殊的事情。作文又不该看作一件呆板的事情，犹如泉流，或长或短，或曲或直，自然各异其致。我们要把生活与作文结合起来，多多练习，作自己作的题目。久而久之，将会觉得作文是生活的一部分，是一种发展，是一种享受，而无所谓练习：这就与文章产生的自然程序完全一致了。
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