1001个自闭症儿童养育秘诀（增订版）
章.感觉统合
选择正确的感官运动 005
感官超负荷的 12种警示 006
50种方法让孩子动起来 007
学习享受户外运动 010
户外手环 010
夏天的游戏，冬天的乐趣 010
把野外的乐趣搬进屋内 011
沙盘 011
沙盘活动 012
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选择正确的感官运动 005
感官超负荷的 12种警示 006
50种方法让孩子动起来 007
学习享受户外运动 010
户外手环 010
夏天的游戏，冬天的乐趣 010
把野外的乐趣搬进屋内 011
沙盘 011
沙盘活动 012
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作者简介： 爱伦·诺波姆（Ellen Notbohm）是畅销书《自闭症孩子需要让你知道的10件事》(10 Things Every Child with Autism Wishes You Knew)的作者，该书是自闭症研究领域受喜爱的书籍之一，曾三次入围ForeWord Book年度*书籍名单。爱伦·诺波姆也是畅销书《自闭症儿童的老师必须知道的十件事》（Ten Things Your Student with Autism Wishes You Knew）的作者，该书获得埃里克·霍弗尔*图书奖（Eric Hoffer Book Award）。她写了《自闭症治疗指南：从明信片开始的快乐之路》（The Autism Trail Guide: Postcards from the Road Less Traveled），该文章的评论和书籍摘录已经出现在数以百计的杂志、报纸、学术期刊、培训手册和世界各地的网站之中。爱伦欢迎读者到她的网站ellenno…
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2004年《1001个自闭症儿童养育秘诀》面世，便在自闭症群体及周边群体引起强烈反响，一直受到自闭症教育领域的广泛推崇，荣获《学习杂志》（Learning Magazine）授予的教师精选奖，成为教养自闭儿的实用指南。书中给出的秘诀易于上手，建议令人茅塞顿开，教育策略基础实用。
在2010年的增订版中，增补了超过600个经实践验证的有效教育方法，向读者呈现了超过1800个教育技巧，大大补充了版的覆盖面，增加了探讨大龄孩子问题的篇幅，更加全面地囊括自闭儿生活可能遇到的问题，深度剖析阿斯伯格征的教育难点，进一步加强成熟的教育方法，帮助孩子在家庭、校园、社会交流中获得成功。
本书提供了一目了然的解决方案、权威解答以及实战技巧，便于您直接应用于不同发展阶段、学习模式、能力水平的自闭症或阿斯伯格征孩子。
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在2010年的增订版中，增补了超过600个经实践验证的有效教育方法，向读者呈现了超过1800个教育技巧，大大补充了版的覆盖面，增加了探讨大龄孩子问题的篇幅，更加全面地囊括自闭儿生活可能遇到的问题，深度剖析阿斯伯格征的教育难点，进一步加强成熟的教育方法，帮助孩子在家庭、校园、社会交流中获得成功。
本书提供了一目了然的解决方案、权威解答以及实战技巧，便于您直接应用于不同发展阶段、学习模式、能力水平的自闭症或阿斯伯格征孩子。
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章.感觉统合
选择正确的感官运动 005
感官超负荷的 12种警示 006
50种方法让孩子动起来 007
学习享受户外运动 010
户外手环 010
夏天的游戏，冬天的乐趣 010
把野外的乐趣搬进屋内 011
沙盘 011
沙盘活动 012
蜘蛛人 012
盒子的多种玩法 013
浴室里的感官刺激活动 014
玩水的乐趣 014
手指画 015
触摸食品的乐趣 016
可食用的橡皮泥 016
打滚 017
摇摆和旋转 018
粗大运动项目 018
“老师说”的游戏 019
亲子游戏 020
精细动作项目 021
都可以涂色 023
安抚玩具百宝篮 023
家庭自制的安抚玩具 024
电动梳子 024
口部运动发展的活动 024
气球游戏 026
泡泡的乐趣 028
地板好硬！ 029
视觉与看见 029
放大生活 032
主体与背景的处理 032
感官拯救包 033
教自我管理 034
应对痛苦的声音 034
耳机和耳塞，孰优孰劣？ 035
踮脚走路 035
那是什么怪味道？ 036
你和我闻到的气味一样吗？ 037
好重！ 037
汉堡游戏 038
包裹巾 039
隐匿处 039
沙包 040
选择衣服首先要舒服 040
衣服的选择与改造 040
更多关于衣服的建议 042
睡眠问题 042
旅游时的睡眠技巧 043
事件发生前的策略 044
调整感官低敏 044
区别需要和奖励 048
感官需要 048
感官奖励 048
通过动手来学习 049
帮助安坐的压力运动 049
请保持安坐 050
你现在可以起来动动 050
在学校处理自我刺激行为 051
IEP（个别训练计划）中的感官
训练目标 051
学校的气味 052
孩子其他的教室 052
不安全、不适当或很烦人？ 053
第二章.沟通和语言
经常问问孩子 060
反过来问 061
三个重要的字：有我呢！ 061
他和我听到的声音一样吗？ 062
重中之重：获得孩子的注意力 063
适时介入—“插一脚” 063
将句子补充完整 064
当发音遇到困难 065
超越单字 066
不要担心暂时的退步 067
视觉策略 068
在使用视觉时间表之前 070
何时用视觉时间表？ 070
长期视觉支持 071
语言支持方式要符合孩子的
学习特点 071
使用视觉时间表的小秘诀 071
表达性还是接受性？ 072
辅助技术，不只是键盘 073
环境影响语言的发展 074
保持丰富的语言环境 074
交谈的两分钟规则 075
等两秒再回应 076
点心时间：不仅仅是食物 076
告别时刻 077
无字书 077
给具体形象思维者的初始文
学作品 080
语言重复的故事书 083
让阅读充满乐趣 084
培养阅读能力：家长在家怎么做 085
说的要和实际完全一致 086
喜欢的影片结合相应的故事书 086
留心惯用语 087
惯用语的钓鱼游戏 088
动词短语 090
同音异义词 090
闪卡：有利有弊 090
疯狂弹簧床 091
脏话 092
让写字超简单 093
给他的作品画蓝图 094
有趣的填字游戏 094
当够不到是一件好事情 095
话语棒 095
“我发现了”一个会话游戏 095
在运动中练语言 096
一起看电影 096
夜晚和白天 097
IEP中的沟通目标 098
降低学生的焦虑表现 100
帮助同侪了解语言障碍 100
我们为什么说话 101
问问题和发表评论 101
我的赞美之词 105
沟通的四步骤 106
第三章.行为
强项和缺点 113
在孩子不听话时我们错过了什么 114
行为和个性：两者兼顾 116
合作的纪律 117
后果学习法 118
我生气了 120
手语：不仅用于棒球 121
强调正向行为 121
构造一个视觉上的障碍 122
两步式改变 122
害怕卫生间 =害怕黑暗 122
抗拒 /逃避的行为 122
敌意或者攻击行为 125
应对崩溃的计划 127
每况愈下 128
同伴的力量和两分钟的警告 128
灵活性的要求 129
鼓励灵活思维的有趣技巧 129
留住影像：纪念册和照片游 130
解决咬自己的问题 131
请坐好 131
用温柔的方式批评 132
这个争论已经结束 133
我听见了—争论已经结束 134
代币制 134
运行代币制的指导意见 135
契约和合同 136
注意你的强化方式 138
间接表扬 139
将季节性的兴趣延续全年 139
秘密的敲门 140
“我不能”时间胶囊 140
主动还是被动 141
更多有关行为问题的回顾 141
更多关于正确行为的信息 142
请看清事实 146
很好的一天 146
第四章.日常生活
关于选择 152
赢不是目的 154
等一下？ 155
通过游戏发展技能 156
继续—在墙上涂鸦 158
缓解分离焦虑的方法 158
让理发变快乐的小贴士 159
解决洗头问题的小贴士 162
修指甲 163
就吃一口 164
有益的改良餐具 165
偏食 166
特殊饮食烹饪合作组 167
帮助不想刷牙的 168
你的朋友，牙医 170
割伤、擦伤和瘀伤 173
让看病更容易 174
对付流鼻涕 174
如厕训练 175
使用公共卫生间 175
适合的衣服扣子 176
出门 177
明快的反驳 178
餐厅就餐，自闭症儿童的风格 179
搬到一个新的环境 181
当爸妈不在家的时候 185
特殊场合的彩排 187
拥抱还是不拥抱 188
兄弟姐妹一起活动 189
平等的兄弟姐妹时间 190
报纸：了解世界的窗口 190
快乐的生日从这儿开始 191
蛋糕的替代品 194
特别的礼物送给特别的孩子 194
接收礼物的礼节 196
装裱艺术品 197
自闭症儿童的安全 198
居家安全 199
如果你的孩子是逃脱大师或淘气分子 199
当孩子无法入睡时 200
通过呼吸放松 202
给自闭症儿童解释死亡 203
一次只改变一件事 204
帮助吃药 205
药费补助 205
维生素喷雾 205
减少过敏原，防止耳部感染 205
多方了解治疗信息 206
发起一个自闭症阅读小组 208
书多而时间少 208
我能做到—学龄前 210
我自己能做得更多—在孩子成长的时候 211
我自己能做得更多—大孩子 212
你可以自己做—不愿意做的孩子 213
指导你的自闭症孩子直到成年 214
第五章.认识社会，参与社会
社会参照技能 221
共同注意 222
社交故事 222
请孩子教你 223
关于外面的世界 223
与年幼孩子的友谊 224
提高游戏能力的指南 224
朋友对朋友 224
促进操场上的互动 225
排在队伍前面的原因 226
自制棋盘游戏 227
改编桌面游戏 227
与玩具有关 228
我的！我的！我的！ 229
在玩耍中教合作 230
通过食物教合作 231
心智理论技能 231
换位思考 232
理解情绪 234
识别情绪 234
理解情绪的强弱水平 235
在行动中领悟情感 236
理解“礼貌” 237
控制脾气 237
我们可以解决 237
个人问题 238
我需要休息 239
教孩子说“对不起” 239
这个公平吗？ 241
适当的抗议 242
我预测 242
请求别人的帮助 243
诚实，从我做起 243
每个人都会犯错误 244
关于“正常”这个词 246
第六章.教与学
对所有的孩子都好 250
尊重孩子 251
穿这双鞋走一英里 251
透过现象看本质 252
避免盲从 253
指定一位教师 253
小组对大组 254
迎合孩子的兴趣 254
社交卡 254
隔断—帮助集中注意力 255
转换体位 255
手疲劳 255
为课堂活动暖身 256
倒计时游戏 257
活动之间的过渡 257
大组活动的技巧 257
融合游戏团体 258
准备好上学了吗？ 259
上小学预备班的准备 262
开始和结束 263
过会儿再做 264
考虑家庭困难 264
合作的技巧 265
选择专业人士 265
选择一种教育计划 266
反观测验 266
校车安全 266
听觉处理障碍 267
消防演习 268
一次只教一种技能 268
降低纸的反光 268
使用夸张的表情 268
参与计划 269
提高注意力的技巧 269
线索与辅助 272
有效的辅助 272
这是一个教学的时机吗？ 274
参与的时机 274
暂停和计划 275
选择一个键盘上的字体 276
今天在学校发生了什么？ 276
向兴趣狭窄的孩子介绍新主题 278
教室环境很重要 278
把户外元素搬到室内来 279
爱你的教室 280
减少凌乱感 280
减少日光灯照明 281
整个教室 281
有意义的墙饰 282
说“首先……然后……”， 不要说“如果……然后……” 283
流畅性 /准确度 283
时间概念 284
课程调整和修订 284
家庭作业 286
恰当的个别化教育目标 286
IEP的相关术语 287
辅助教师 287
代课老师 289
教师在特殊教育中的权利 289
训练有素的员工 291
同伴的力量 291
艺术疗法 293
孩子的艺术起点 294
当一天老师 294
找色彩 295
找发音 295
“是”或“不是”游戏 295
认识你的同学 296
照片提示 296
不喜欢的 +喜欢的 297
形成概念 297
分类游戏 297
你叫什么 299
镜中字 299
温故知新 299
今日访问 300
考虑阿斯伯格综合征孩子的需求 300
什么时候 301
熟能生巧 301
适合的书写用品 301
体育课 302
换个名字 304
适应团队工作 304
成功融合的快速指南 304
限制持续性的行为 306
好动的孩子 306
拆分物品 306
承认困难 307
减少使用负面词 307
学习环境的优化 308
泛化学校的知识 309
结合兴趣学数学 309
具体化教孩子数学 309
更多的数学技巧 310
具体化教孩子拼音 310
给老师的反馈信息 311
暑期结束了 313
有效的争取 314
调解是把双刃剑 319
问重要问题 319
建立积极的合作关系 320
参考资料 323
关键词中英文对照表 327
^ 收 起
选择正确的感官运动 005
感官超负荷的 12种警示 006
50种方法让孩子动起来 007
学习享受户外运动 010
户外手环 010
夏天的游戏，冬天的乐趣 010
把野外的乐趣搬进屋内 011
沙盘 011
沙盘活动 012
蜘蛛人 012
盒子的多种玩法 013
浴室里的感官刺激活动 014
玩水的乐趣 014
手指画 015
触摸食品的乐趣 016
可食用的橡皮泥 016
打滚 017
摇摆和旋转 018
粗大运动项目 018
“老师说”的游戏 019
亲子游戏 020
精细动作项目 021
都可以涂色 023
安抚玩具百宝篮 023
家庭自制的安抚玩具 024
电动梳子 024
口部运动发展的活动 024
气球游戏 026
泡泡的乐趣 028
地板好硬！ 029
视觉与看见 029
放大生活 032
主体与背景的处理 032
感官拯救包 033
教自我管理 034
应对痛苦的声音 034
耳机和耳塞，孰优孰劣？ 035
踮脚走路 035
那是什么怪味道？ 036
你和我闻到的气味一样吗？ 037
好重！ 037
汉堡游戏 038
包裹巾 039
隐匿处 039
沙包 040
选择衣服首先要舒服 040
衣服的选择与改造 040
更多关于衣服的建议 042
睡眠问题 042
旅游时的睡眠技巧 043
事件发生前的策略 044
调整感官低敏 044
区别需要和奖励 048
感官需要 048
感官奖励 048
通过动手来学习 049
帮助安坐的压力运动 049
请保持安坐 050
你现在可以起来动动 050
在学校处理自我刺激行为 051
IEP（个别训练计划）中的感官
训练目标 051
学校的气味 052
孩子其他的教室 052
不安全、不适当或很烦人？ 053
第二章.沟通和语言
经常问问孩子 060
反过来问 061
三个重要的字：有我呢！ 061
他和我听到的声音一样吗？ 062
重中之重：获得孩子的注意力 063
适时介入—“插一脚” 063
将句子补充完整 064
当发音遇到困难 065
超越单字 066
不要担心暂时的退步 067
视觉策略 068
在使用视觉时间表之前 070
何时用视觉时间表？ 070
长期视觉支持 071
语言支持方式要符合孩子的
学习特点 071
使用视觉时间表的小秘诀 071
表达性还是接受性？ 072
辅助技术，不只是键盘 073
环境影响语言的发展 074
保持丰富的语言环境 074
交谈的两分钟规则 075
等两秒再回应 076
点心时间：不仅仅是食物 076
告别时刻 077
无字书 077
给具体形象思维者的初始文
学作品 080
语言重复的故事书 083
让阅读充满乐趣 084
培养阅读能力：家长在家怎么做 085
说的要和实际完全一致 086
喜欢的影片结合相应的故事书 086
留心惯用语 087
惯用语的钓鱼游戏 088
动词短语 090
同音异义词 090
闪卡：有利有弊 090
疯狂弹簧床 091
脏话 092
让写字超简单 093
给他的作品画蓝图 094
有趣的填字游戏 094
当够不到是一件好事情 095
话语棒 095
“我发现了”一个会话游戏 095
在运动中练语言 096
一起看电影 096
夜晚和白天 097
IEP中的沟通目标 098
降低学生的焦虑表现 100
帮助同侪了解语言障碍 100
我们为什么说话 101
问问题和发表评论 101
我的赞美之词 105
沟通的四步骤 106
第三章.行为
强项和缺点 113
在孩子不听话时我们错过了什么 114
行为和个性：两者兼顾 116
合作的纪律 117
后果学习法 118
我生气了 120
手语：不仅用于棒球 121
强调正向行为 121
构造一个视觉上的障碍 122
两步式改变 122
害怕卫生间 =害怕黑暗 122
抗拒 /逃避的行为 122
敌意或者攻击行为 125
应对崩溃的计划 127
每况愈下 128
同伴的力量和两分钟的警告 128
灵活性的要求 129
鼓励灵活思维的有趣技巧 129
留住影像：纪念册和照片游 130
解决咬自己的问题 131
请坐好 131
用温柔的方式批评 132
这个争论已经结束 133
我听见了—争论已经结束 134
代币制 134
运行代币制的指导意见 135
契约和合同 136
注意你的强化方式 138
间接表扬 139
将季节性的兴趣延续全年 139
秘密的敲门 140
“我不能”时间胶囊 140
主动还是被动 141
更多有关行为问题的回顾 141
更多关于正确行为的信息 142
请看清事实 146
很好的一天 146
第四章.日常生活
关于选择 152
赢不是目的 154
等一下？ 155
通过游戏发展技能 156
继续—在墙上涂鸦 158
缓解分离焦虑的方法 158
让理发变快乐的小贴士 159
解决洗头问题的小贴士 162
修指甲 163
就吃一口 164
有益的改良餐具 165
偏食 166
特殊饮食烹饪合作组 167
帮助不想刷牙的 168
你的朋友，牙医 170
割伤、擦伤和瘀伤 173
让看病更容易 174
对付流鼻涕 174
如厕训练 175
使用公共卫生间 175
适合的衣服扣子 176
出门 177
明快的反驳 178
餐厅就餐，自闭症儿童的风格 179
搬到一个新的环境 181
当爸妈不在家的时候 185
特殊场合的彩排 187
拥抱还是不拥抱 188
兄弟姐妹一起活动 189
平等的兄弟姐妹时间 190
报纸：了解世界的窗口 190
快乐的生日从这儿开始 191
蛋糕的替代品 194
特别的礼物送给特别的孩子 194
接收礼物的礼节 196
装裱艺术品 197
自闭症儿童的安全 198
居家安全 199
如果你的孩子是逃脱大师或淘气分子 199
当孩子无法入睡时 200
通过呼吸放松 202
给自闭症儿童解释死亡 203
一次只改变一件事 204
帮助吃药 205
药费补助 205
维生素喷雾 205
减少过敏原，防止耳部感染 205
多方了解治疗信息 206
发起一个自闭症阅读小组 208
书多而时间少 208
我能做到—学龄前 210
我自己能做得更多—在孩子成长的时候 211
我自己能做得更多—大孩子 212
你可以自己做—不愿意做的孩子 213
指导你的自闭症孩子直到成年 214
第五章.认识社会，参与社会
社会参照技能 221
共同注意 222
社交故事 222
请孩子教你 223
关于外面的世界 223
与年幼孩子的友谊 224
提高游戏能力的指南 224
朋友对朋友 224
促进操场上的互动 225
排在队伍前面的原因 226
自制棋盘游戏 227
改编桌面游戏 227
与玩具有关 228
我的！我的！我的！ 229
在玩耍中教合作 230
通过食物教合作 231
心智理论技能 231
换位思考 232
理解情绪 234
识别情绪 234
理解情绪的强弱水平 235
在行动中领悟情感 236
理解“礼貌” 237
控制脾气 237
我们可以解决 237
个人问题 238
我需要休息 239
教孩子说“对不起” 239
这个公平吗？ 241
适当的抗议 242
我预测 242
请求别人的帮助 243
诚实，从我做起 243
每个人都会犯错误 244
关于“正常”这个词 246
第六章.教与学
对所有的孩子都好 250
尊重孩子 251
穿这双鞋走一英里 251
透过现象看本质 252
避免盲从 253
指定一位教师 253
小组对大组 254
迎合孩子的兴趣 254
社交卡 254
隔断—帮助集中注意力 255
转换体位 255
手疲劳 255
为课堂活动暖身 256
倒计时游戏 257
活动之间的过渡 257
大组活动的技巧 257
融合游戏团体 258
准备好上学了吗？ 259
上小学预备班的准备 262
开始和结束 263
过会儿再做 264
考虑家庭困难 264
合作的技巧 265
选择专业人士 265
选择一种教育计划 266
反观测验 266
校车安全 266
听觉处理障碍 267
消防演习 268
一次只教一种技能 268
降低纸的反光 268
使用夸张的表情 268
参与计划 269
提高注意力的技巧 269
线索与辅助 272
有效的辅助 272
这是一个教学的时机吗？ 274
参与的时机 274
暂停和计划 275
选择一个键盘上的字体 276
今天在学校发生了什么？ 276
向兴趣狭窄的孩子介绍新主题 278
教室环境很重要 278
把户外元素搬到室内来 279
爱你的教室 280
减少凌乱感 280
减少日光灯照明 281
整个教室 281
有意义的墙饰 282
说“首先……然后……”， 不要说“如果……然后……” 283
流畅性 /准确度 283
时间概念 284
课程调整和修订 284
家庭作业 286
恰当的个别化教育目标 286
IEP的相关术语 287
辅助教师 287
代课老师 289
教师在特殊教育中的权利 289
训练有素的员工 291
同伴的力量 291
艺术疗法 293
孩子的艺术起点 294
当一天老师 294
找色彩 295
找发音 295
“是”或“不是”游戏 295
认识你的同学 296
照片提示 296
不喜欢的 +喜欢的 297
形成概念 297
分类游戏 297
你叫什么 299
镜中字 299
温故知新 299
今日访问 300
考虑阿斯伯格综合征孩子的需求 300
什么时候 301
熟能生巧 301
适合的书写用品 301
体育课 302
换个名字 304
适应团队工作 304
成功融合的快速指南 304
限制持续性的行为 306
好动的孩子 306
拆分物品 306
承认困难 307
减少使用负面词 307
学习环境的优化 308
泛化学校的知识 309
结合兴趣学数学 309
具体化教孩子数学 309
更多的数学技巧 310
具体化教孩子拼音 310
给老师的反馈信息 311
暑期结束了 313
有效的争取 314
调解是把双刃剑 319
问重要问题 319
建立积极的合作关系 320
参考资料 323
关键词中英文对照表 327
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作者简介： 爱伦·诺波姆（Ellen Notbohm）是畅销书《自闭症孩子需要让你知道的10件事》(10 Things Every Child with Autism Wishes You Knew)的作者，该书是自闭症研究领域受喜爱的书籍之一，曾三次入围ForeWord Book年度*书籍名单。爱伦·诺波姆也是畅销书《自闭症儿童的老师必须知道的十件事》（Ten Things Your Student with Autism Wishes You Knew）的作者，该书获得埃里克·霍弗尔*图书奖（Eric Hoffer Book Award）。她写了《自闭症治疗指南：从明信片开始的快乐之路》（The Autism Trail Guide: Postcards from the Road Less Traveled），该文章的评论和书籍摘录已经出现在数以百计的杂志、报纸、学术期刊、培训手册和世界各地的网站之中。爱伦欢迎读者到她的网站ellennotbohm.com 进行注册和反馈。 维罗妮卡·奇斯克（Veronica Zysk）自1991年以来，一直在自闭症领域工作。她从1991年至1996年担任美国自闭症协会执行董事。1999年在未来视野（Future Horizons）出版社担任编辑，并创办了关于自闭症的个全国性杂志《自闭症与阿斯伯格征文摘》(Autism Asperger’s Digest)，担任主编，且多次获得优秀杂志金奖。 目前，她除了和爱伦·诺波姆合作撰写此书，还编辑了14本关于自闭症和阿斯伯格综合征的书籍，与很多著名作家一起工作，如天宝·格兰丁（Temple Grandin）[《不成文的社会关系》 (Unwritten Rules of Social Relationships)，《我心看世界》（The Way I See It: A Personal Look at Autism And Asperger’s）的作者]；詹姆斯·巴尔（James Ball）[《早期干预与自闭症：现实生活中的问题，现实生活中的答案》(Early Intervention and Autism: Real-life Questions, Real-life Answers)的作者]；简·道恩（Jean Duane）[《烘烤美味面筋和无乳制品》(Bake DeliciouslyGluten & Dairy Free)的作者]；迈克尔·温纳[《思考社会！》（Think Social!）、《认识你、认识我》（Thinking About You Thinking About Me）、《社交的好奇与好奇的社交》（Socially Curious and Curiously Social）、《对循证研究的错误观点》（A Politically Incorrect Look at Evidence-based Practices）、《社交技能的教学》（Teaching Social Skills）的作者]。维罗妮卡现住在北卡罗来纳州的美丽的西部山区。译者简介： 五彩鹿儿童行为矫正中心（www.wucailu.com）是我国早从事自闭症儿童康复教育的民营机构之一，2004年7月由孙梦麟女士创办。五彩鹿以国际先进理念和技术为指导，坚持技术引进和创新、将科学理论与康复教育实践相结合，在自闭症儿童为关键的早期干预领域，形成了一套科学、有效并适合我国自闭症儿童与家庭的方法，成为迄今为止国内*的自闭症儿童早期教育训练中心之一，是“北京市残疾儿童康复救助定点机构”；荣获2014年度北京市社会组织公益服务品牌金奖。 2011年10月，五彩鹿与北京师范大学共同翻译出版了《走出自闭——发展障碍儿童，青少年和成人的沟通辅助技术》，填补了我国在“替代沟通”领域里没有教材的空白。2012年，五彩鹿的技术骨干承担了“北京市自闭症教师培训班”的授课任务。先后有一百余名优秀的青年教师从五彩鹿走向全国各地，成为行业的骨干和中坚力量。2014年10月，五彩鹿成功承办了首届自闭症教育康复国际学术研讨会，并发布了《中国自闭症儿童发展与现状报告》和《五彩鹿自闭症儿童教育康复数据报告》。
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2004年《1001个自闭症儿童养育秘诀》面世，便在自闭症群体及周边群体引起强烈反响，一直受到自闭症教育领域的广泛推崇，荣获《学习杂志》（Learning Magazine）授予的教师精选奖，成为教养自闭儿的实用指南。书中给出的秘诀易于上手，建议令人茅塞顿开，教育策略基础实用。
在2010年的增订版中，增补了超过600个经实践验证的有效教育方法，向读者呈现了超过1800个教育技巧，大大补充了版的覆盖面，增加了探讨大龄孩子问题的篇幅，更加全面地囊括自闭儿生活可能遇到的问题，深度剖析阿斯伯格征的教育难点，进一步加强成熟的教育方法，帮助孩子在家庭、校园、社会交流中获得成功。
本书提供了一目了然的解决方案、权威解答以及实战技巧，便于您直接应用于不同发展阶段、学习模式、能力水平的自闭症或阿斯伯格征孩子。
本书为您节省了自闭症教育书籍的重复投资，摈弃了专书专论、仅介绍几种干预手段的弊病。爱伦和维罗妮卡以丰富的经验、深入浅出的剖析和幽默的语言，帮您节省了数千小时的咨询费用，学习到科学的理念和方法。
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在2010年的增订版中，增补了超过600个经实践验证的有效教育方法，向读者呈现了超过1800个教育技巧，大大补充了版的覆盖面，增加了探讨大龄孩子问题的篇幅，更加全面地囊括自闭儿生活可能遇到的问题，深度剖析阿斯伯格征的教育难点，进一步加强成熟的教育方法，帮助孩子在家庭、校园、社会交流中获得成功。
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