儿童心理学手册（第六版 共4卷 套装1-8册）
作者：WilliamDamon，RichardM.Lerner编；林崇德，李其维，董奇译
出版：华东师范大学出版社 2015.3
丛书：儿童心理学手册
页数：4816
定价：720.00 元
ISBN-13：9787567530027
ISBN-10：7567530023 去豆瓣看看
出版：华东师范大学出版社 2015.3
丛书：儿童心理学手册
页数：4816
定价：720.00 元
ISBN-13：9787567530027
ISBN-10：7567530023 去豆瓣看看
儿童心理学手册（第六版）第一卷：人类发展的理论模型 （平装新版）（套装上下册）
第1章 发展科学、发展系统和当代的人类发展理论
RICHARD M. LERNER
第2章 发展心理学： 哲学、概念和方法论
WILLIS F. OVERTON
第3章 发展心理学的历史
ROBERT B. CAIRNS 和 BEVERLEY D. CAIRNS
第4章 发生认识论及其方法论意义
JAAN VALSINER
第5章 生物学对人类发展的意义： 发展的心理生物学系统观
查看完整
第1章 发展科学、发展系统和当代的人类发展理论
RICHARD M. LERNER
第2章 发展心理学： 哲学、概念和方法论
WILLIS F. OVERTON
第3章 发展心理学的历史
ROBERT B. CAIRNS 和 BEVERLEY D. CAIRNS
第4章 发生认识论及其方法论意义
JAAN VALSINER
第5章 生物学对人类发展的意义： 发展的心理生物学系统观
查看完整
William Damon，儿童和青少年心理学领域世界级的领导者，美国斯坦福大学教授，胡佛研究中心资深专家，美国教育科学院、美国艺术与科学学院院士。
Richard M.Lerner，美国顶级名校塔夫斯大学教授，知名心理学，《青少年研究杂志》、《应用发展科学》创立者和主编。
林崇德，北京师范大学资深教授，中国心理学会前理事长，著名心理学学；
李其维，华东师范大学终身教授，中国心理学会副理事长，知名心理学家，《心理科学》主编；
董奇，北京师范大学校长，知名心理学家。
Richard M.Lerner，美国顶级名校塔夫斯大学教授，知名心理学，《青少年研究杂志》、《应用发展科学》创立者和主编。
林崇德，北京师范大学资深教授，中国心理学会前理事长，著名心理学学；
李其维，华东师范大学终身教授，中国心理学会副理事长，知名心理学家，《心理科学》主编；
董奇，北京师范大学校长，知名心理学家。
《儿童心理学手册（第六版 共4卷 套装1-8册）》旨在提供一幅对儿童心理学领域的目前的知识状态进行全面的、准确的描绘图画，定位于“特定的学者”，具有 “高级教程”的特点。各章作者均为儿童心理学领域世界范围内的某个方面公认的领衔专家，“真实地向读者奉献了一部完整的儿童心理学”。
第一卷为“人类发展的理论模型”，论述了发展心理学的哲学、概念与方法论，以及各种理论模型，例如动力系统理论、生物生态模型、现象学生态系统理论，以及各种研究取向，例如情境取向、文化取向、毕生发展取向等。相比第五版，本版较大的变化是增加了3章新的内容，即“现象学生态系统理论：多元群体的发展”、“积极的青年发展：理论、研究与应用”和“宗教与精神信仰的毕生发展”。这一变化显然与当代儿童（发展）心理学中“系统发展理论”逐渐取得支配地位的现状相一致。
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第一卷为“人类发展的理论模型”，论述了发展心理学的哲学、概念与方法论，以及各种理论模型，例如动力系统理论、生物生态模型、现象学生态系统理论，以及各种研究取向，例如情境取向、文化取向、毕生发展取向等。相比第五版，本版较大的变化是增加了3章新的内容，即“现象学生态系统理论：多元群体的发展”、“积极的青年发展：理论、研究与应用”和“宗教与精神信仰的毕生发展”。这一变化显然与当代儿童（发展）心理学中“系统发展理论”逐渐取得支配地位的现状相一致。
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儿童心理学手册（第六版）第一卷：人类发展的理论模型 （平装新版）（套装上下册）
第1章 发展科学、发展系统和当代的人类发展理论
RICHARD M. LERNER
第2章 发展心理学： 哲学、概念和方法论
WILLIS F. OVERTON
第3章 发展心理学的历史
ROBERT B. CAIRNS 和 BEVERLEY D. CAIRNS
第4章 发生认识论及其方法论意义
JAAN VALSINER
第5章 生物学对人类发展的意义： 发展的心理生物学系统观
GILBERT GOTTLIEB， DOUGLAS WAHLSTEN和ROBERT LICKLITER
第6章 动力系统理论
ESTHER THELEN和LINDA B. SMITH
第7章 动作和思维的动态发展
KURT W. FISCHER和THOMAS R. BIDELL
第8章 情境中的人： 整体-交互作用方法
DAVID MAGNUSSON和HAKAN STATTIN
第9章 发展中的个体： 经验的视角
KEVIN RATHUNDE和MIHALY CSIKSZENTMIHALYI
第10章 人类发展的行动观点
JOCHEN BRANDTSTDTER
第11章 发展心理学中的毕生发展理论
PAUL B. BALTES， ULMAN LINDENBERGER和URSULA M. STAUDINGER
第12章 生命历程和人类发展
GLEN H. ELDER Jr.和MICHAEL J. SHANAHAN
第13章 发展的文化心理学——一个心理，多种心性
RICHARD A. SHWEDER， JACQUELINE J. GOODNOW， GIYOO HATANO， ROBERT A. LeVINE， HAZEL R. MARKUS和PEGGY J. MILLER
第14章 人类发展的生物生态学模型
URIE BRONFENBRENNER和PAMELA A. MORRIS
第15章 现象学生态系统理论： 多元群体的发展
MARGARET BEALE SPENCER
第16章 积极的青年发展： 理论、研究与应用
PETER L. BENSON， PETER C. SCALES， STEPHEN F. HAMILTON和ARTURO SESMA Jr.
第17章 宗教信仰与精神信仰的毕生发展
FRITZ K. OSER， W. GEORGE SCARLETT和ANTON BUCHER
主题索引
儿童心理学手册（第六版）第二卷：认知、知觉和语言 （平装新版）（套装上下册）
《儿童心理学手册》（第六版）中文版序
《儿童心理学手册》（第六版）前言
致谢
"第二卷认知、知觉和语言"前言
第一部分基础
第1章 认知发展的神经基础
CHARLES A. NELSON III、 KATHLEEN M. THOMAS和MICHELLE DE HAAN
第2章 婴儿的听觉世界： 听力、言语和语言的开始
JENNY R. SAFFRAN、 JANET F. WERKER和LYYNE A. WERNER
第3章 婴儿的视知觉
PHILIP J. KELLMAN和MARTHA E. ARTERBERRY
第4章 动作发展
KAREN E. ADOLPH和SARAH E. BERGER
第5章 婴儿认知
LESLIE B. COHEN和CARA H. CASHON 第二部分认知与交流
第6章 语言结构的习得
MICHAEL TOMASELLO
第7章 早期词汇学习
SANDRA R. WAXMAN和JEFFREY L. LIDZ
第8章 非言语交流： 手在交谈和思考中的作用
SUSAN GOLDINMEADOW
第三部分认知过程
第9章 事件记忆
PATRICIA J. BAUER
第10章 发展的信息加工取向
YUKO MUNAKATA
第11章 学习的微观发生分析
ROBERT S. SIEGLER
第12章 认知策略
MICHAEL PRESSLEY和KATHERINE HILDEN
第13章 推理和问题解决
GRAEME S. HALFORD和GLENDA ANDREWS
第14章 认知科学和认知发展
FRANK KEIL
第15章 从种系发生、历史及个体发生的观点看文化和认知发展
MICHAEL COLE第四部分概念理解和成就
第16章 概念发展
SUSAN A. GELMAN和CHARLES W. KALISH
第17章 空间认知的发展
NORA S. NEWCOMBE和JANELLEN HUTTENLOCHER
第18章 数学理解的发展
DAVID C. GEARY
第19章 社会认知
PAUL L. HARRIS
第20章 艺术的发展： 绘画和音乐
ELLEN WINNER
第21章 超常成就： 一种发展和系统的分析/
SEANA MORAN和HOWARD GARDNER
第五部分展望儿童期后的发展
第22章 人生的第二个十年： 什么发展了（为什么）/
DEANNA KUHN和SAM FRANKLIN
主题索引/
儿童心理学手册（第六版）第三卷：社会、情绪和人格发展 （平装新版）（套装上下册）
《儿童心理学手册》（第六版）中文版序
《儿童心理学手册》（第六版）前言
致谢
"第三卷社会、情绪和人格发展"前言
第1章 导言
NANCY EISENBERG
第2章 个人发展：社会理解、关系、道德感、自我
ROSS A．THOMPSON
第3章 气质
MARY K．ROTHBART和JOHN E．BATES
第4章 生物学、文化与气质偏好
JEROME KAGAN和NATHAN A．FOX
第5章 情绪发展：行动、沟通和理解
CAROLYN SAARNI、JOSEPH J．CAMPOS、LINDA A．CAMRAS和DAVID WITHERINGTON
第6章 人格发展
AVSHALOM CASPI和REBECCA L．SHINER
第7章 社会化过程
DAPHNE BLUNT BUGENTAL和JOAN E．GRUSEC
第8章 家庭中的社会化：民族与生态观点
ROSS D．PARKE和RAYMOND BURIEL
第9章 自我
SUSAN HARTER
第10章 同伴交往、关系和群体
KENNETH H．RUBIN、WILLlAM M．BUKOWSKI和JEFFREY G．PARKER
第11章 亲社会发展
NANCY EISENBERG、RICHARD A．FABES和TRACY L．SPINRAD
第12章 青年的攻击与反社会行为
KENNETH A．DODGE、JOHN D．COIE和DONALD LYNAM
第13章 德性发展
ELLIOT TURIEL
第14章 性别发展
DIANE N．RUBLE、CAROL LYNN MARTIN和SHERI A．BERENBAUM
第15章 成就动机的发展/
ALLAN WIGFIELD、JACQUELYNNE S．ECCLES、ULRICH SCHIEFELE、ROBERT W．ROESER和PAMELA DAVISKEAN
第16章 人际环境中的青少年发展/
W．ANDREW COLLINS和LAURENCE STEINBERG
主题索引/
儿童心理学手册（第六版）第四卷：应用儿童发展心理学 （平装新版）（套装上下册）
《儿童心理学手册》（第六版）中文版序
《儿童心理学手册》（第六版）前言
致谢
第1章 发展科学、发展系统和当代的人类发展理论
RICHARD M. LERNER
第2章 发展心理学： 哲学、概念和方法论
WILLIS F. OVERTON
第3章 发展心理学的历史
ROBERT B. CAIRNS 和 BEVERLEY D. CAIRNS
第4章 发生认识论及其方法论意义
JAAN VALSINER
第5章 生物学对人类发展的意义： 发展的心理生物学系统观
GILBERT GOTTLIEB， DOUGLAS WAHLSTEN和ROBERT LICKLITER
第6章 动力系统理论
ESTHER THELEN和LINDA B. SMITH
第7章 动作和思维的动态发展
KURT W. FISCHER和THOMAS R. BIDELL
第8章 情境中的人： 整体-交互作用方法
DAVID MAGNUSSON和HAKAN STATTIN
第9章 发展中的个体： 经验的视角
KEVIN RATHUNDE和MIHALY CSIKSZENTMIHALYI
第10章 人类发展的行动观点
JOCHEN BRANDTSTDTER
第11章 发展心理学中的毕生发展理论
PAUL B. BALTES， ULMAN LINDENBERGER和URSULA M. STAUDINGER
第12章 生命历程和人类发展
GLEN H. ELDER Jr.和MICHAEL J. SHANAHAN
第13章 发展的文化心理学——一个心理，多种心性
RICHARD A. SHWEDER， JACQUELINE J. GOODNOW， GIYOO HATANO， ROBERT A. LeVINE， HAZEL R. MARKUS和PEGGY J. MILLER
第14章 人类发展的生物生态学模型
URIE BRONFENBRENNER和PAMELA A. MORRIS
第15章 现象学生态系统理论： 多元群体的发展
MARGARET BEALE SPENCER
第16章 积极的青年发展： 理论、研究与应用
PETER L. BENSON， PETER C. SCALES， STEPHEN F. HAMILTON和ARTURO SESMA Jr.
第17章 宗教信仰与精神信仰的毕生发展
FRITZ K. OSER， W. GEORGE SCARLETT和ANTON BUCHER
主题索引
^ 收 起
第1章 发展科学、发展系统和当代的人类发展理论
RICHARD M. LERNER
第2章 发展心理学： 哲学、概念和方法论
WILLIS F. OVERTON
第3章 发展心理学的历史
ROBERT B. CAIRNS 和 BEVERLEY D. CAIRNS
第4章 发生认识论及其方法论意义
JAAN VALSINER
第5章 生物学对人类发展的意义： 发展的心理生物学系统观
GILBERT GOTTLIEB， DOUGLAS WAHLSTEN和ROBERT LICKLITER
第6章 动力系统理论
ESTHER THELEN和LINDA B. SMITH
第7章 动作和思维的动态发展
KURT W. FISCHER和THOMAS R. BIDELL
第8章 情境中的人： 整体-交互作用方法
DAVID MAGNUSSON和HAKAN STATTIN
第9章 发展中的个体： 经验的视角
KEVIN RATHUNDE和MIHALY CSIKSZENTMIHALYI
第10章 人类发展的行动观点
JOCHEN BRANDTSTDTER
第11章 发展心理学中的毕生发展理论
PAUL B. BALTES， ULMAN LINDENBERGER和URSULA M. STAUDINGER
第12章 生命历程和人类发展
GLEN H. ELDER Jr.和MICHAEL J. SHANAHAN
第13章 发展的文化心理学——一个心理，多种心性
RICHARD A. SHWEDER， JACQUELINE J. GOODNOW， GIYOO HATANO， ROBERT A. LeVINE， HAZEL R. MARKUS和PEGGY J. MILLER
第14章 人类发展的生物生态学模型
URIE BRONFENBRENNER和PAMELA A. MORRIS
第15章 现象学生态系统理论： 多元群体的发展
MARGARET BEALE SPENCER
第16章 积极的青年发展： 理论、研究与应用
PETER L. BENSON， PETER C. SCALES， STEPHEN F. HAMILTON和ARTURO SESMA Jr.
第17章 宗教信仰与精神信仰的毕生发展
FRITZ K. OSER， W. GEORGE SCARLETT和ANTON BUCHER
主题索引
儿童心理学手册（第六版）第二卷：认知、知觉和语言 （平装新版）（套装上下册）
《儿童心理学手册》（第六版）中文版序
《儿童心理学手册》（第六版）前言
致谢
"第二卷认知、知觉和语言"前言
第一部分基础
第1章 认知发展的神经基础
CHARLES A. NELSON III、 KATHLEEN M. THOMAS和MICHELLE DE HAAN
第2章 婴儿的听觉世界： 听力、言语和语言的开始
JENNY R. SAFFRAN、 JANET F. WERKER和LYYNE A. WERNER
第3章 婴儿的视知觉
PHILIP J. KELLMAN和MARTHA E. ARTERBERRY
第4章 动作发展
KAREN E. ADOLPH和SARAH E. BERGER
第5章 婴儿认知
LESLIE B. COHEN和CARA H. CASHON 第二部分认知与交流
第6章 语言结构的习得
MICHAEL TOMASELLO
第7章 早期词汇学习
SANDRA R. WAXMAN和JEFFREY L. LIDZ
第8章 非言语交流： 手在交谈和思考中的作用
SUSAN GOLDINMEADOW
第三部分认知过程
第9章 事件记忆
PATRICIA J. BAUER
第10章 发展的信息加工取向
YUKO MUNAKATA
第11章 学习的微观发生分析
ROBERT S. SIEGLER
第12章 认知策略
MICHAEL PRESSLEY和KATHERINE HILDEN
第13章 推理和问题解决
GRAEME S. HALFORD和GLENDA ANDREWS
第14章 认知科学和认知发展
FRANK KEIL
第15章 从种系发生、历史及个体发生的观点看文化和认知发展
MICHAEL COLE第四部分概念理解和成就
第16章 概念发展
SUSAN A. GELMAN和CHARLES W. KALISH
第17章 空间认知的发展
NORA S. NEWCOMBE和JANELLEN HUTTENLOCHER
第18章 数学理解的发展
DAVID C. GEARY
第19章 社会认知
PAUL L. HARRIS
第20章 艺术的发展： 绘画和音乐
ELLEN WINNER
第21章 超常成就： 一种发展和系统的分析/
SEANA MORAN和HOWARD GARDNER
第五部分展望儿童期后的发展
第22章 人生的第二个十年： 什么发展了（为什么）/
DEANNA KUHN和SAM FRANKLIN
主题索引/
儿童心理学手册（第六版）第三卷：社会、情绪和人格发展 （平装新版）（套装上下册）
《儿童心理学手册》（第六版）中文版序
《儿童心理学手册》（第六版）前言
致谢
"第三卷社会、情绪和人格发展"前言
第1章 导言
NANCY EISENBERG
第2章 个人发展：社会理解、关系、道德感、自我
ROSS A．THOMPSON
第3章 气质
MARY K．ROTHBART和JOHN E．BATES
第4章 生物学、文化与气质偏好
JEROME KAGAN和NATHAN A．FOX
第5章 情绪发展：行动、沟通和理解
CAROLYN SAARNI、JOSEPH J．CAMPOS、LINDA A．CAMRAS和DAVID WITHERINGTON
第6章 人格发展
AVSHALOM CASPI和REBECCA L．SHINER
第7章 社会化过程
DAPHNE BLUNT BUGENTAL和JOAN E．GRUSEC
第8章 家庭中的社会化：民族与生态观点
ROSS D．PARKE和RAYMOND BURIEL
第9章 自我
SUSAN HARTER
第10章 同伴交往、关系和群体
KENNETH H．RUBIN、WILLlAM M．BUKOWSKI和JEFFREY G．PARKER
第11章 亲社会发展
NANCY EISENBERG、RICHARD A．FABES和TRACY L．SPINRAD
第12章 青年的攻击与反社会行为
KENNETH A．DODGE、JOHN D．COIE和DONALD LYNAM
第13章 德性发展
ELLIOT TURIEL
第14章 性别发展
DIANE N．RUBLE、CAROL LYNN MARTIN和SHERI A．BERENBAUM
第15章 成就动机的发展/
ALLAN WIGFIELD、JACQUELYNNE S．ECCLES、ULRICH SCHIEFELE、ROBERT W．ROESER和PAMELA DAVISKEAN
第16章 人际环境中的青少年发展/
W．ANDREW COLLINS和LAURENCE STEINBERG
主题索引/
儿童心理学手册（第六版）第四卷：应用儿童发展心理学 （平装新版）（套装上下册）
《儿童心理学手册》（第六版）中文版序
《儿童心理学手册》（第六版）前言
致谢
第1章 发展科学、发展系统和当代的人类发展理论
RICHARD M. LERNER
第2章 发展心理学： 哲学、概念和方法论
WILLIS F. OVERTON
第3章 发展心理学的历史
ROBERT B. CAIRNS 和 BEVERLEY D. CAIRNS
第4章 发生认识论及其方法论意义
JAAN VALSINER
第5章 生物学对人类发展的意义： 发展的心理生物学系统观
GILBERT GOTTLIEB， DOUGLAS WAHLSTEN和ROBERT LICKLITER
第6章 动力系统理论
ESTHER THELEN和LINDA B. SMITH
第7章 动作和思维的动态发展
KURT W. FISCHER和THOMAS R. BIDELL
第8章 情境中的人： 整体-交互作用方法
DAVID MAGNUSSON和HAKAN STATTIN
第9章 发展中的个体： 经验的视角
KEVIN RATHUNDE和MIHALY CSIKSZENTMIHALYI
第10章 人类发展的行动观点
JOCHEN BRANDTSTDTER
第11章 发展心理学中的毕生发展理论
PAUL B. BALTES， ULMAN LINDENBERGER和URSULA M. STAUDINGER
第12章 生命历程和人类发展
GLEN H. ELDER Jr.和MICHAEL J. SHANAHAN
第13章 发展的文化心理学——一个心理，多种心性
RICHARD A. SHWEDER， JACQUELINE J. GOODNOW， GIYOO HATANO， ROBERT A. LeVINE， HAZEL R. MARKUS和PEGGY J. MILLER
第14章 人类发展的生物生态学模型
URIE BRONFENBRENNER和PAMELA A. MORRIS
第15章 现象学生态系统理论： 多元群体的发展
MARGARET BEALE SPENCER
第16章 积极的青年发展： 理论、研究与应用
PETER L. BENSON， PETER C. SCALES， STEPHEN F. HAMILTON和ARTURO SESMA Jr.
第17章 宗教信仰与精神信仰的毕生发展
FRITZ K. OSER， W. GEORGE SCARLETT和ANTON BUCHER
主题索引
^ 收 起
William Damon，儿童和青少年心理学领域世界级的领导者，美国斯坦福大学教授，胡佛研究中心资深专家，美国教育科学院、美国艺术与科学学院院士。
Richard M.Lerner，美国顶级名校塔夫斯大学教授，知名心理学，《青少年研究杂志》、《应用发展科学》创立者和主编。
林崇德，北京师范大学资深教授，中国心理学会前理事长，著名心理学学；
李其维，华东师范大学终身教授，中国心理学会副理事长，知名心理学家，《心理科学》主编；
董奇，北京师范大学校长，知名心理学家。
Richard M.Lerner，美国顶级名校塔夫斯大学教授，知名心理学，《青少年研究杂志》、《应用发展科学》创立者和主编。
林崇德，北京师范大学资深教授，中国心理学会前理事长，著名心理学学；
李其维，华东师范大学终身教授，中国心理学会副理事长，知名心理学家，《心理科学》主编；
董奇，北京师范大学校长，知名心理学家。
《儿童心理学手册（第六版 共4卷 套装1-8册）》旨在提供一幅对儿童心理学领域的目前的知识状态进行全面的、准确的描绘图画，定位于“特定的学者”，具有 “高级教程”的特点。各章作者均为儿童心理学领域世界范围内的某个方面公认的领衔专家，“真实地向读者奉献了一部完整的儿童心理学”。
第一卷为“人类发展的理论模型”，论述了发展心理学的哲学、概念与方法论，以及各种理论模型，例如动力系统理论、生物生态模型、现象学生态系统理论，以及各种研究取向，例如情境取向、文化取向、毕生发展取向等。相比第五版，本版较大的变化是增加了3章新的内容，即“现象学生态系统理论：多元群体的发展”、“积极的青年发展：理论、研究与应用”和“宗教与精神信仰的毕生发展”。这一变化显然与当代儿童（发展）心理学中“系统发展理论”逐渐取得支配地位的现状相一致。
第二卷为“认知、知觉和语言”，分为以阐述认知发展的神经基础以及婴儿期的知觉和动作发展为主要内容的“基础”部分以及“认知与交流”、“认知过程”、“概念理解和成就”和“儿童期后的发展”共五个部分。反映在本卷各章节中的研究方法与范式的变化，更让我们看到了儿童心理学研究的广阔前景。
第三卷为“社会、情绪与人格发展”，如果只是看本卷的目录，也许会觉得其中的内容只是传统的诸如气质、社会性、动机、人格、性别角色、自我等传统的社会、情绪和人格发展方面的理论和实证研究工作。但实际内容有着明显的变化，一方面内容的重点却有新的侧重，另一方面也反映了研究方法上的改变。如该卷主编Eisenberg所指出的，这种改变主要体现在对“变化过程”的重视上，即研究者普遍进行着各种“中介作用”的考察。此外，大量的调节变量也成为研究者的关注中心，对调节过程的研究和讨论更加深入，给予儿童情绪及情绪驱动的行为调节机制以及调节过程的个体差异与个体社会能力和适应的关系予以更多注意。可以说，有关自我调节的内容几乎在这一卷的各章中都有不同形式的讨论。
第四卷为“应用儿童心理学”，选择了3个领域，以其作为研究如何提供环境实践信息的范例，这些实践往往面临挑战，并具有重要社会价值，这3个领域是：教育、临床实践和社会政策。主编在上述每一领域中找寻那些长期从事实践相关研究、能为运用基础研究解决实践课题的研究者提供决策建议的专家。书中各章节所体现的是由应用引起的有关变化与发展的研究思想。所有章节为思考理论与方法如何激发儿童心理学应用研究提供了平台。各作者在编写过程中，主编特别要求关注以下几点：
提出研究问题时，有哪些研究假设在起作用？相互竞争的理论假说有哪些？
方法与干预手段有哪些？又建基于何处？需要哪些适应类型或重复(iterations)？
结果所揭示的实践原理是什么，其可推广性的依据是什么？有没有考虑到文化、个体及群体需要、性别及诸如此类需要认可的因素？应用的实施是得到授权的吗？有哪些需要解决的民族性问题？
在实践中，常常会做出什么样的应用决策，即便是没有研究为此提供信息？在这些情况下，有什么格式的评估标准可资利用？
在哪些问题上，你和/或本领域仍在埋头苦干或仍需深入探查？需要研究者探讨的实践应用，又会带来哪些开放的问题？
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第一卷为“人类发展的理论模型”，论述了发展心理学的哲学、概念与方法论，以及各种理论模型，例如动力系统理论、生物生态模型、现象学生态系统理论，以及各种研究取向，例如情境取向、文化取向、毕生发展取向等。相比第五版，本版较大的变化是增加了3章新的内容，即“现象学生态系统理论：多元群体的发展”、“积极的青年发展：理论、研究与应用”和“宗教与精神信仰的毕生发展”。这一变化显然与当代儿童（发展）心理学中“系统发展理论”逐渐取得支配地位的现状相一致。
第二卷为“认知、知觉和语言”，分为以阐述认知发展的神经基础以及婴儿期的知觉和动作发展为主要内容的“基础”部分以及“认知与交流”、“认知过程”、“概念理解和成就”和“儿童期后的发展”共五个部分。反映在本卷各章节中的研究方法与范式的变化，更让我们看到了儿童心理学研究的广阔前景。
第三卷为“社会、情绪与人格发展”，如果只是看本卷的目录，也许会觉得其中的内容只是传统的诸如气质、社会性、动机、人格、性别角色、自我等传统的社会、情绪和人格发展方面的理论和实证研究工作。但实际内容有着明显的变化，一方面内容的重点却有新的侧重，另一方面也反映了研究方法上的改变。如该卷主编Eisenberg所指出的，这种改变主要体现在对“变化过程”的重视上，即研究者普遍进行着各种“中介作用”的考察。此外，大量的调节变量也成为研究者的关注中心，对调节过程的研究和讨论更加深入，给予儿童情绪及情绪驱动的行为调节机制以及调节过程的个体差异与个体社会能力和适应的关系予以更多注意。可以说，有关自我调节的内容几乎在这一卷的各章中都有不同形式的讨论。
第四卷为“应用儿童心理学”，选择了3个领域，以其作为研究如何提供环境实践信息的范例，这些实践往往面临挑战，并具有重要社会价值，这3个领域是：教育、临床实践和社会政策。主编在上述每一领域中找寻那些长期从事实践相关研究、能为运用基础研究解决实践课题的研究者提供决策建议的专家。书中各章节所体现的是由应用引起的有关变化与发展的研究思想。所有章节为思考理论与方法如何激发儿童心理学应用研究提供了平台。各作者在编写过程中，主编特别要求关注以下几点：
提出研究问题时，有哪些研究假设在起作用？相互竞争的理论假说有哪些？
方法与干预手段有哪些？又建基于何处？需要哪些适应类型或重复(iterations)？
结果所揭示的实践原理是什么，其可推广性的依据是什么？有没有考虑到文化、个体及群体需要、性别及诸如此类需要认可的因素？应用的实施是得到授权的吗？有哪些需要解决的民族性问题？
在实践中，常常会做出什么样的应用决策，即便是没有研究为此提供信息？在这些情况下，有什么格式的评估标准可资利用？
在哪些问题上，你和/或本领域仍在埋头苦干或仍需深入探查？需要研究者探讨的实践应用，又会带来哪些开放的问题？
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