美国幼儿教育课程实践指南（原书第9版）
总序
译者序
前言
第一部分 幼儿教育简介
第一章 幼儿教育和发展适宜性实践/001
本章导读/001
一、幼儿教育的历史回顾/002
二、关于完整儿童概念的发展/005
三、幼儿教育的目标/006
四、幼儿教育的重要性/007
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译者序
前言
第一部分 幼儿教育简介
第一章 幼儿教育和发展适宜性实践/001
本章导读/001
一、幼儿教育的历史回顾/002
二、关于完整儿童概念的发展/005
三、幼儿教育的目标/006
四、幼儿教育的重要性/007
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霍力岩，北京师范大学教授、博士生导师，学前教育研究所学术带头人，中外教育比较研究培训中心主任、教育部“蒙台梭利中国化研究”子课题顾问，北京市幼儿园园长领导力培训首席专家。主要研究方向：比较学前教育、学前教育课程与教学、学前教育评价、学前教师专业发展等。出版或翻译《学前比较教育学》《多元智力理论与多元智力课程研究》《蒙台梭利教育法》《童年的秘密》等著作。其独立编著的高校文科教材《学前教育评价》获北京师范大学优秀教材二等奖，参与编著的高校文科教材《比较教育》获全国高校优秀教材二等奖。在《教育研究》《比较教育研究》《学前教育研究》等学术刊物发表论文数十篇。教育部“九五”专项课题 ：借鉴蒙台梭利教育法，全面提高幼儿素质（主持人）、 教育部“十五”专项课题 ：多元智力理论与幼儿教育改革（主持人）。
《美国幼儿教育课程实践指南（原书第9版）》理论探讨和实践指导为一体，以发展适宜性实践（DAP）为理论基础，深入探讨了幼儿教育的重大议题：教育宗旨，家庭、学校与社区的合作关系，儿童评估与课程评估，课程与教学，全纳教育等。在此基础上，为了促进儿童的全面发展，本书针对儿童的关键发展领域进行了深入阐述，并提出了相应的课程目标、内容和实施建议。此外，每个章节都提供了大量的教学策略、操作指南、教案。本书是幼儿教育领域的新手教师深入学习和借鉴的实操手册，还可供各大院校学前教育专业师生和学生家长学习与参考。
总序
译者序
前言
第一部分 幼儿教育简介
第一章 幼儿教育和发展适宜性实践/001
本章导读/001
一、幼儿教育的历史回顾/002
二、关于完整儿童概念的发展/005
三、幼儿教育的目标/006
四、幼儿教育的重要性/007
（一）影响幼儿教育需求的诸多因素/007
（二）儿童发展对教育的需求/007
五、幼儿学习的诸要素/009
六、幼儿教育的标准/012
七、从事幼儿教育的教师/015
八、幼儿教育阶段的发展适宜性实践/017
九、平衡直接教学和儿童主导的游戏/020
（一）儿童主导的游戏/022
（二）游戏的目的和益处/023
（三）教师如何帮助儿童获得积极和有意义的
游戏经验/025
十、提供具有发展适宜性的材料/026
（一）选择和使用高质量的玩具商品和
设备/026
（二）教师自制的学习材料/027
十一、准备一个适宜儿童发展且支持课程的学习
环境/029
（一）教室布置指南/029
（二）设置不同的学习区来满足儿童的发展
需求/031
十二、展望/035
总结/036
学生学习活动/036
参考文献/037
网络资源/037
第二章 家庭、学校以及社区的合作关系/039
本章导读/039
一、积极的家庭参与的重要性/043
二、和家庭成员进行有效合作的指南/047
三、家庭与学校建立友好关系的策略/050
（一）书面交流/051
（二）家长会或者交谈/052
（三）家长会或者家长教育项目/055
（四）科技手段与电话交流/056
（五）家访/056
（六）家庭参与和课堂观察/057
（七）政策计划、决策及评价/059
（八）家庭资源中心/059
总结/059
学生学习活动/060
推荐资源/060
网络资源/061
第三章 评估/063
本章导读/063
一、发展适宜性评估/064
（一）幼儿教育评估的目的/064
（二）幼儿教育评估的指南/065
（三）评估方式/066
二、课程评估/077
（一）评估儿童的学习和参与度/079
（二）评估儿童的发展/080
（三）对教师进行评价/081
总结/081
学生学习活动/081
推荐资源/082
网络资源/082
第四章 课程计划/083
本章导读/083
一、基于观察的课程计划/086
（一）课程的目的和目标——回答
“为什么”/087
（二）精心计划的整合单元课程和活动——回
答“是什么”/088
（三）教学组织策略——回答”怎么做”/089
二、严格的课程计划与灵活的课程计划/089
三、教学组织策略/090
（一）包括个别活动的自由游戏/091
（二）集体活动和小组活动/091
（三）学习区/091
（四）合作学习/092
四、课程计划的方法/094
（一）教师工作示例计划法/094
（二）主题规划/097
（三）项目学习/098
（四）生成课程/099
（五）主题单元设想/099
（六）网络图或者集合图/101
（七）活动计划/104
（八）每日活动计划/105
（九）教案/105
（十）多元智能/106
五、教学计划中需要考虑的其他事宜/107
（一）实地考察/107
（二）来访者/110
（三）服务性学习/111
（四）科技与计算机/111
总结/114
学生学习活动/115
推荐资源/115
视频和光盘/115
网络资源/115
第二部分 个人和社会性发展/116
第五章 欣赏差异/118
本章导读/118
一、教儿童认识并珍视多样性/120
（一）发展多元化视角/120
（二）家庭/123
（三）教师/123
（四）多样性课堂的目标/124
（五）性别偏见/127
二、有特殊需要的儿童/130
（一）与有特殊需要的儿童一起工作/132
（二）言语和语言障碍/132
（三）心智障碍/133
（四）听力障碍/133
（五）视觉障碍/134
（六）肢体障碍/134
（七）情绪问题、社会性发展问题、
行为问题/135
（八）慢性疾病/136
（九）学习障碍/136
（十）天才儿童/137
（十一）为特殊需要儿童制订的教育方案/138
三、创造多样化课程和课堂/141
（一）教师态度和行为的改变/141
（二）选择书籍、材料和教学资源/141
（三）让儿童直面文化的多样性/143
（四）接受语言和方言的多样性/143
（五）使用每日新闻作为认识和理解文化的
媒介/144
（六）教儿童理解差异/144
（七）调整课程以促进和推动来自不同群体
儿童的发展/144
四、结合美国国家社会研究委员会的标准
开展活动/145
五、具体的课程活动/145
（一）沟通技巧/146
（二）读写技能/147
（三）运动和身体技能/147
（四）创意美术/147
（五）戏剧表演/147
（六）食品活动/148
（七）数学技能/148
（八）个人及社交技能/148
（九）文化比较/148
六、亲社会技能/149
七、教学方法/150
活动和体验/153
（一）关于人主题的单元设想/154
（二）关于汽车主题的单元设想/155
总结/158
学生学习活动/158
推荐资源/159
网络资源/159
第六章 自我和他人/161
本章导读/161
一、身体健康/162
（一）身体的适应力/163
（二）身体适应、肌肉锻炼和运动指导/165
二、基础性身体运动/165
（一）移动性运动/165
（二）原地运动/167
（三）运用移动性运动和原地运动/168
（四）身体适应力和肌肉锻炼/168
三、体育游戏/169
（一）体育游戏案例/170
（二）户外活动/171
四、一般的健康和安全问题/171
（一）健康教育课程/172
（二）营养与食物活动/174
（三）营养教育/175
（四）食物相关经验的价值/176
（五）食物和营养概念/177
（六）食物活动/179
（七）食物活动指南/181
五、教学方法/181
（一）水果和蔬菜/181
（二）谷物、米饭和面食/185
（三）乳制品/187
（四）蛋白质产品/188
（五）活动和经验/190
六、社会性情感健康/192
（一）健康的自尊/193
（二）关于自尊的一般规律/194
（三）有关建立儿童自尊的建议/195
（四）每个孩子都是独特的/197
（五）儿童的压力和抗压能力培养/197
（六）暴力和冲突解决/198
（七）儿童对压力的反应/199
（八）帮助儿童应对压力/201
（九）培养儿童的抗逆力/203
（十）品格教育/204
七、教学方法/206
总结/213
学生学习活动/213
推荐资源/214
身体和健康教育指导/214
网络资源/215
第三部分 认知和读写能力发展/216
第七章 语言的发展/218
本章导读/218
一、早期语言的发展/219
（一）语义/221
（二）句法/222
（三）语言习得的影响因素/223
（四）口语发展的一般准则/224
二、听和说/226
（一）听/227
（二）口语/日常言语/227
（三）倾听和表达活动/228
（四）支持语言发展的其他活动/230
总结/238
学生学习活动/238
推荐资源/238
网络资源/239
第八章 读写能力发展/240
本章导读/240
一、读写能力的发展/241
二、综合性读写教学/244
三、阅读/256
（一）印刷品概念/257
（二）语音意识/259
（三）字母/260
（四）自然拼读法/261
（五）词汇/263
（六）流畅性/265
（七）理解/265
（八）支持阅读的策略/267
四、支持阅读困难的儿童/271
五、写作/272
（一）手写/272
（二）写作或创作/273
（三）支持写作的策略/275
总结/281
学生学习活动/283
推荐资源/283
儿童文学作品资源/283
被引用的儿童读物/284
磁带和CD/285
网络资源/285
第九章 物理科学经验/287
本章导读/287
一、教师/289
二、科学课程/291
三、科学活动的价值/292
四、教学方法/293
五、关于色彩的教学活动/297
（一）色彩的概念和名称/297
（二）教幼儿理解色彩概念/298
（三）活动与体验/300
（四）颜色主题的单元设想/302
六、关于火的教学活动/304
（一）活动和体验/305
（二）火及消防队员主题的单元设想/305
七、关于光和影的教学活动/305
八、关于磁铁的教学活动/307
九、关于重量和平衡的教学活动/309
（一）关于重量和平衡的日常体验/310
（二）活动与体验/312
（三）重量及平衡主题的单元活动设想/314
十、与以上单元不相关的物理科学经验/316
总结/318
学生学习活动/318
推荐资源/318
科学资源/319
期刊/320
网络资源/320
第十章 地球和空间科学经验/321
本章导读/321
一、环境概念的教学活动/322
二、关于空气的教学活动/326
（一）活动与体验/326
（二）空气主题的单元设想/328
三、关于石头的教学活动/329
四、关于水的教学活动/330
（一）活动与体验/332
（二）水主题的单元活动设想/333
五、关于温度、天气与季节的教学活动/335
（一）冬季/337
（二）春季/338
（三）夏季/339
（四）秋季/341
（五）雪/342
（六）雨/343
（七）风/344
（八）太阳/345
（九）活动与体验/347
总结/352
学生学习活动/352
推荐资源/352
科学资源/352
儿童书籍/353
网络资源/353
第十一章 生命科学经验/355
本章导读/355
教授与感官相关的概念/359
（一）嗅觉和味觉概念/359
（二）嗅觉/359
（三）味觉/363
（四）材质（触觉）/366
（五）声音（听觉）/371
（六）有关动物的教学/376
（七）有关植物的教学/389
总结/398
学生学习活动/398
推荐资源/399
网络资源/400
第十二章 问题解决和数学/401
本章导读/401
一、幼儿教育阶段课程中的问题解决和数学能力/404
二、使用计算机培养儿童的数学和问题解决能力/406
三、数学教学/407
四、教幼儿理解数的概念/410
（一）理解数字的读音和顺序（计数）并
发展——对应能力/410
（二）理解特定数字的含义/411
（三）认识数字符号/411
（四）比较数字和数量守恒/412
（五）序数/412
（六）相加/413
（七）相减/413
（八）与数学有关的教学活动和经验/413
五、代数的概念/418
（一）规律/418
（二）分类/418
（三）排序/419
（四）排列数字和组/419
（五）大小/419
（六）尺寸的教学活动和体验/422
（七）情境和建构/423
（八）数量关系/423
（九）变化/423
六、几何/423
（一）空间关系/423
（二）形状/423
（三）活动和体验/427
七、测量单位教学/428
（一）长度测量/429
（二）体积测量/429
（三）活动和体验/429
（四）时间测量/430
（五）时间教学的活动和体验/433
（六）与货币概念有关的教学/434
（七）货币教学的活动与体验/435
八、数据分析和概率/435
九、教学过程的标准/437
总结/443
学生学习活动/444
推荐资源/444
儿童手册引用资源/444
网络资源/445
第四部分 审美能力与创造力
发展/446
第十三章 音乐和律动/449
本章导读/449
一、音乐教育的目标/452
二、歌曲和唱歌/454
（一）多种歌唱方法/456
（二）歌曲的具体类型/458
（三）音乐游戏/463
三、与节奏有关的活动/463
（一）节奏乐器/465
（二）具体的节奏活动/468
四、创造性或表达性的律动/469
（一）对律动的描述/471
（二）音乐戏剧/474
五、乐器/474
六、聆听音乐与音乐欣赏能力的发展/474
总结/475
学生学习活动/476
推荐资源/476
教师发展，儿童读物，幼儿音乐和音乐图书/476
儿童读物参考文献/476
网络资源/476
第十四章 创造力、美术和戏剧表演活动/478
本章导读/478
一、美术和创造力的目标/480
二、通过美术活动培养儿童创造力/482
三、准备并组织美术活动/484
四、美术活动需要的材料/485
（一）不同的创作表面/485
（二）手指绘画/486
（三）绘画和印画/486
（四）拼贴画/488
（五）雕塑/489
（六）其他各种类型的美术活动/490
五、表演游戏/492
（一）自由表演游戏/493
（二）创造性戏剧表演/494
（三）木偶在戏剧表演中的应用/497
总结/498
学生学习活动/498
推荐资源/498
创造性艺术参考/498
网络资源/499
附录A 教案/500
附录B 食谱/533
^ 收 起
译者序
前言
第一部分 幼儿教育简介
第一章 幼儿教育和发展适宜性实践/001
本章导读/001
一、幼儿教育的历史回顾/002
二、关于完整儿童概念的发展/005
三、幼儿教育的目标/006
四、幼儿教育的重要性/007
（一）影响幼儿教育需求的诸多因素/007
（二）儿童发展对教育的需求/007
五、幼儿学习的诸要素/009
六、幼儿教育的标准/012
七、从事幼儿教育的教师/015
八、幼儿教育阶段的发展适宜性实践/017
九、平衡直接教学和儿童主导的游戏/020
（一）儿童主导的游戏/022
（二）游戏的目的和益处/023
（三）教师如何帮助儿童获得积极和有意义的
游戏经验/025
十、提供具有发展适宜性的材料/026
（一）选择和使用高质量的玩具商品和
设备/026
（二）教师自制的学习材料/027
十一、准备一个适宜儿童发展且支持课程的学习
环境/029
（一）教室布置指南/029
（二）设置不同的学习区来满足儿童的发展
需求/031
十二、展望/035
总结/036
学生学习活动/036
参考文献/037
网络资源/037
第二章 家庭、学校以及社区的合作关系/039
本章导读/039
一、积极的家庭参与的重要性/043
二、和家庭成员进行有效合作的指南/047
三、家庭与学校建立友好关系的策略/050
（一）书面交流/051
（二）家长会或者交谈/052
（三）家长会或者家长教育项目/055
（四）科技手段与电话交流/056
（五）家访/056
（六）家庭参与和课堂观察/057
（七）政策计划、决策及评价/059
（八）家庭资源中心/059
总结/059
学生学习活动/060
推荐资源/060
网络资源/061
第三章 评估/063
本章导读/063
一、发展适宜性评估/064
（一）幼儿教育评估的目的/064
（二）幼儿教育评估的指南/065
（三）评估方式/066
二、课程评估/077
（一）评估儿童的学习和参与度/079
（二）评估儿童的发展/080
（三）对教师进行评价/081
总结/081
学生学习活动/081
推荐资源/082
网络资源/082
第四章 课程计划/083
本章导读/083
一、基于观察的课程计划/086
（一）课程的目的和目标——回答
“为什么”/087
（二）精心计划的整合单元课程和活动——回
答“是什么”/088
（三）教学组织策略——回答”怎么做”/089
二、严格的课程计划与灵活的课程计划/089
三、教学组织策略/090
（一）包括个别活动的自由游戏/091
（二）集体活动和小组活动/091
（三）学习区/091
（四）合作学习/092
四、课程计划的方法/094
（一）教师工作示例计划法/094
（二）主题规划/097
（三）项目学习/098
（四）生成课程/099
（五）主题单元设想/099
（六）网络图或者集合图/101
（七）活动计划/104
（八）每日活动计划/105
（九）教案/105
（十）多元智能/106
五、教学计划中需要考虑的其他事宜/107
（一）实地考察/107
（二）来访者/110
（三）服务性学习/111
（四）科技与计算机/111
总结/114
学生学习活动/115
推荐资源/115
视频和光盘/115
网络资源/115
第二部分 个人和社会性发展/116
第五章 欣赏差异/118
本章导读/118
一、教儿童认识并珍视多样性/120
（一）发展多元化视角/120
（二）家庭/123
（三）教师/123
（四）多样性课堂的目标/124
（五）性别偏见/127
二、有特殊需要的儿童/130
（一）与有特殊需要的儿童一起工作/132
（二）言语和语言障碍/132
（三）心智障碍/133
（四）听力障碍/133
（五）视觉障碍/134
（六）肢体障碍/134
（七）情绪问题、社会性发展问题、
行为问题/135
（八）慢性疾病/136
（九）学习障碍/136
（十）天才儿童/137
（十一）为特殊需要儿童制订的教育方案/138
三、创造多样化课程和课堂/141
（一）教师态度和行为的改变/141
（二）选择书籍、材料和教学资源/141
（三）让儿童直面文化的多样性/143
（四）接受语言和方言的多样性/143
（五）使用每日新闻作为认识和理解文化的
媒介/144
（六）教儿童理解差异/144
（七）调整课程以促进和推动来自不同群体
儿童的发展/144
四、结合美国国家社会研究委员会的标准
开展活动/145
五、具体的课程活动/145
（一）沟通技巧/146
（二）读写技能/147
（三）运动和身体技能/147
（四）创意美术/147
（五）戏剧表演/147
（六）食品活动/148
（七）数学技能/148
（八）个人及社交技能/148
（九）文化比较/148
六、亲社会技能/149
七、教学方法/150
活动和体验/153
（一）关于人主题的单元设想/154
（二）关于汽车主题的单元设想/155
总结/158
学生学习活动/158
推荐资源/159
网络资源/159
第六章 自我和他人/161
本章导读/161
一、身体健康/162
（一）身体的适应力/163
（二）身体适应、肌肉锻炼和运动指导/165
二、基础性身体运动/165
（一）移动性运动/165
（二）原地运动/167
（三）运用移动性运动和原地运动/168
（四）身体适应力和肌肉锻炼/168
三、体育游戏/169
（一）体育游戏案例/170
（二）户外活动/171
四、一般的健康和安全问题/171
（一）健康教育课程/172
（二）营养与食物活动/174
（三）营养教育/175
（四）食物相关经验的价值/176
（五）食物和营养概念/177
（六）食物活动/179
（七）食物活动指南/181
五、教学方法/181
（一）水果和蔬菜/181
（二）谷物、米饭和面食/185
（三）乳制品/187
（四）蛋白质产品/188
（五）活动和经验/190
六、社会性情感健康/192
（一）健康的自尊/193
（二）关于自尊的一般规律/194
（三）有关建立儿童自尊的建议/195
（四）每个孩子都是独特的/197
（五）儿童的压力和抗压能力培养/197
（六）暴力和冲突解决/198
（七）儿童对压力的反应/199
（八）帮助儿童应对压力/201
（九）培养儿童的抗逆力/203
（十）品格教育/204
七、教学方法/206
总结/213
学生学习活动/213
推荐资源/214
身体和健康教育指导/214
网络资源/215
第三部分 认知和读写能力发展/216
第七章 语言的发展/218
本章导读/218
一、早期语言的发展/219
（一）语义/221
（二）句法/222
（三）语言习得的影响因素/223
（四）口语发展的一般准则/224
二、听和说/226
（一）听/227
（二）口语/日常言语/227
（三）倾听和表达活动/228
（四）支持语言发展的其他活动/230
总结/238
学生学习活动/238
推荐资源/238
网络资源/239
第八章 读写能力发展/240
本章导读/240
一、读写能力的发展/241
二、综合性读写教学/244
三、阅读/256
（一）印刷品概念/257
（二）语音意识/259
（三）字母/260
（四）自然拼读法/261
（五）词汇/263
（六）流畅性/265
（七）理解/265
（八）支持阅读的策略/267
四、支持阅读困难的儿童/271
五、写作/272
（一）手写/272
（二）写作或创作/273
（三）支持写作的策略/275
总结/281
学生学习活动/283
推荐资源/283
儿童文学作品资源/283
被引用的儿童读物/284
磁带和CD/285
网络资源/285
第九章 物理科学经验/287
本章导读/287
一、教师/289
二、科学课程/291
三、科学活动的价值/292
四、教学方法/293
五、关于色彩的教学活动/297
（一）色彩的概念和名称/297
（二）教幼儿理解色彩概念/298
（三）活动与体验/300
（四）颜色主题的单元设想/302
六、关于火的教学活动/304
（一）活动和体验/305
（二）火及消防队员主题的单元设想/305
七、关于光和影的教学活动/305
八、关于磁铁的教学活动/307
九、关于重量和平衡的教学活动/309
（一）关于重量和平衡的日常体验/310
（二）活动与体验/312
（三）重量及平衡主题的单元活动设想/314
十、与以上单元不相关的物理科学经验/316
总结/318
学生学习活动/318
推荐资源/318
科学资源/319
期刊/320
网络资源/320
第十章 地球和空间科学经验/321
本章导读/321
一、环境概念的教学活动/322
二、关于空气的教学活动/326
（一）活动与体验/326
（二）空气主题的单元设想/328
三、关于石头的教学活动/329
四、关于水的教学活动/330
（一）活动与体验/332
（二）水主题的单元活动设想/333
五、关于温度、天气与季节的教学活动/335
（一）冬季/337
（二）春季/338
（三）夏季/339
（四）秋季/341
（五）雪/342
（六）雨/343
（七）风/344
（八）太阳/345
（九）活动与体验/347
总结/352
学生学习活动/352
推荐资源/352
科学资源/352
儿童书籍/353
网络资源/353
第十一章 生命科学经验/355
本章导读/355
教授与感官相关的概念/359
（一）嗅觉和味觉概念/359
（二）嗅觉/359
（三）味觉/363
（四）材质（触觉）/366
（五）声音（听觉）/371
（六）有关动物的教学/376
（七）有关植物的教学/389
总结/398
学生学习活动/398
推荐资源/399
网络资源/400
第十二章 问题解决和数学/401
本章导读/401
一、幼儿教育阶段课程中的问题解决和数学能力/404
二、使用计算机培养儿童的数学和问题解决能力/406
三、数学教学/407
四、教幼儿理解数的概念/410
（一）理解数字的读音和顺序（计数）并
发展——对应能力/410
（二）理解特定数字的含义/411
（三）认识数字符号/411
（四）比较数字和数量守恒/412
（五）序数/412
（六）相加/413
（七）相减/413
（八）与数学有关的教学活动和经验/413
五、代数的概念/418
（一）规律/418
（二）分类/418
（三）排序/419
（四）排列数字和组/419
（五）大小/419
（六）尺寸的教学活动和体验/422
（七）情境和建构/423
（八）数量关系/423
（九）变化/423
六、几何/423
（一）空间关系/423
（二）形状/423
（三）活动和体验/427
七、测量单位教学/428
（一）长度测量/429
（二）体积测量/429
（三）活动和体验/429
（四）时间测量/430
（五）时间教学的活动和体验/433
（六）与货币概念有关的教学/434
（七）货币教学的活动与体验/435
八、数据分析和概率/435
九、教学过程的标准/437
总结/443
学生学习活动/444
推荐资源/444
儿童手册引用资源/444
网络资源/445
第四部分 审美能力与创造力
发展/446
第十三章 音乐和律动/449
本章导读/449
一、音乐教育的目标/452
二、歌曲和唱歌/454
（一）多种歌唱方法/456
（二）歌曲的具体类型/458
（三）音乐游戏/463
三、与节奏有关的活动/463
（一）节奏乐器/465
（二）具体的节奏活动/468
四、创造性或表达性的律动/469
（一）对律动的描述/471
（二）音乐戏剧/474
五、乐器/474
六、聆听音乐与音乐欣赏能力的发展/474
总结/475
学生学习活动/476
推荐资源/476
教师发展，儿童读物，幼儿音乐和音乐图书/476
儿童读物参考文献/476
网络资源/476
第十四章 创造力、美术和戏剧表演活动/478
本章导读/478
一、美术和创造力的目标/480
二、通过美术活动培养儿童创造力/482
三、准备并组织美术活动/484
四、美术活动需要的材料/485
（一）不同的创作表面/485
（二）手指绘画/486
（三）绘画和印画/486
（四）拼贴画/488
（五）雕塑/489
（六）其他各种类型的美术活动/490
五、表演游戏/492
（一）自由表演游戏/493
（二）创造性戏剧表演/494
（三）木偶在戏剧表演中的应用/497
总结/498
学生学习活动/498
推荐资源/498
创造性艺术参考/498
网络资源/499
附录A 教案/500
附录B 食谱/533
^ 收 起
霍力岩，北京师范大学教授、博士生导师，学前教育研究所学术带头人，中外教育比较研究培训中心主任、教育部“蒙台梭利中国化研究”子课题顾问，北京市幼儿园园长领导力培训首席专家。主要研究方向：比较学前教育、学前教育课程与教学、学前教育评价、学前教师专业发展等。出版或翻译《学前比较教育学》《多元智力理论与多元智力课程研究》《蒙台梭利教育法》《童年的秘密》等著作。其独立编著的高校文科教材《学前教育评价》获北京师范大学优秀教材二等奖，参与编著的高校文科教材《比较教育》获全国高校优秀教材二等奖。在《教育研究》《比较教育研究》《学前教育研究》等学术刊物发表论文数十篇。教育部“九五”专项课题 ：借鉴蒙台梭利教育法，全面提高幼儿素质（主持人）、 教育部“十五”专项课题 ：多元智力理论与幼儿教育改革（主持人）。
《美国幼儿教育课程实践指南（原书第9版）》理论探讨和实践指导为一体，以发展适宜性实践（DAP）为理论基础，深入探讨了幼儿教育的重大议题：教育宗旨，家庭、学校与社区的合作关系，儿童评估与课程评估，课程与教学，全纳教育等。在此基础上，为了促进儿童的全面发展，本书针对儿童的关键发展领域进行了深入阐述，并提出了相应的课程目标、内容和实施建议。此外，每个章节都提供了大量的教学策略、操作指南、教案。本书是幼儿教育领域的新手教师深入学习和借鉴的实操手册，还可供各大院校学前教育专业师生和学生家长学习与参考。
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