学习环境的理论基础（第二版）

　　译者前言
　　前言
　　部分 总论
　　章 以学生为中心的学习环境——基础、假设和设计
　　第二部分 学习环境的理论观点
　　第二章 从实习场到实践共同体
　　第三章 设计基于模型的学习环境来支持学习的心智模型
　　第四章 概念转变和以学生为中心的学习环境
　　第五章 论辩和以学生为中心的学习环境
　　第六章 基于案例的学习助手：理论与实践
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　　戴维·H·乔纳森 (David H.Jonassen)，美国教学设计领域著名专家，密苏里大学教育心理学和学习技术的杰出教授，曾担任美国密苏里大学问题解决研究中心主任。他已出版三十多本著作，发表了一百多篇文章，并在数十个国家做过几百场报告。 苏珊·M·兰德（Susan M. Land），美国宾夕法尼亚州立大学教育学院副教授，曾担任教学系统项目负责人。她的研究着重于探索开放式的、技术增强的学习环境，包括与日常境脉、移动设备、社交网络等相关的学习环境及其设计方法。

　　《学习环境的理论基础》收集了当前有关学习和意义建构理论的描述，其中包括基于模型的推理、概念转变、论辩、基于案例的推理、自我调节、具身认知、日常认知、活动理论、学习者共同体、实践共同体以及复杂性理论，等等。同时，本书展示了这些新理论在设计以学生为中心的学习环境中的应用案例。
　　《学习环境的理论基础》适用于教学设计者、课程专家、学习心理学家以及其他任何对当前学习理论发展水平感兴趣的读者。

　　译者前言
　　前言
　　部分 总论
　　章 以学生为中心的学习环境——基础、假设和设计
　　第二部分 学习环境的理论观点
　　第二章 从实习场到实践共同体
　　第三章 设计基于模型的学习环境来支持学习的心智模型
　　第四章 概念转变和以学生为中心的学习环境
　　第五章 论辩和以学生为中心的学习环境
　　第六章 基于案例的学习助手：理论与实践
　　第七章 以学生为中心的学习环境中的元认知和自我调节学习
　　第八章 具身认知与学习环境设计
　　第九章 日常专家技能——正式场景、非正式场景以及跨场景中的学习
　　第十章 学习技术中的活动理论
　　第十一章 学习共同体——创建联结的理论基础
　　第十二章 何为实践共同体以及如何支持实践共同体
　　第三部分 研究学习环境的理论视角
　　第十三章 作为涌现现象的学习环境——复杂性的理论和方法论含义
　　作者简介
　　索引
^ 收 起　　

　　戴维·H·乔纳森 (David H.Jonassen)，美国教学设计领域著名专家，密苏里大学教育心理学和学习技术的杰出教授，曾担任美国密苏里大学问题解决研究中心主任。他已出版三十多本著作，发表了一百多篇文章，并在数十个国家做过几百场报告。 苏珊·M·兰德（Susan M. Land），美国宾夕法尼亚州立大学教育学院副教授，曾担任教学系统项目负责人。她的研究着重于探索开放式的、技术增强的学习环境，包括与日常境脉、移动设备、社交网络等相关的学习环境及其设计方法。

　　《学习环境的理论基础》收集了当前有关学习和意义建构理论的描述，其中包括基于模型的推理、概念转变、论辩、基于案例的推理、自我调节、具身认知、日常认知、活动理论、学习者共同体、实践共同体以及复杂性理论，等等。同时，本书展示了这些新理论在设计以学生为中心的学习环境中的应用案例。
　　《学习环境的理论基础》适用于教学设计者、课程专家、学习心理学家以及其他任何对当前学习理论发展水平感兴趣的读者。