我们如何思维

　　第一部分:思维训练的问题第一章:什么是思维／／3第二章:思维训练的必要性／／17第三章:思维训练中的自然资源／／33第四章学校状况与思维训练／／51第五章智力训练的手段和目的：心理与逻辑／／62第二部分:逻辑的探讨第六章完整思维行为的分析／／77第七章系统推理：归纳和演绎／／88第八章判断：对事实的解释／／111第九章意义：或概念和理解／／129第十章具象思维和抽象思维／／149第十一章经验思维和科学思维／／159第三部分:思维的训练第十二章:活动和思维训练／／175第十三章:语言和思维工具／／191第十四章:观察和思维训练知识／／212第十五章:讲课和思维训练／／228第十六章:一般性的结论／／241附录杜威小传／／255

　　约翰·杜威( John Dewey) 20世纪著名哲学家、教育学家，实用主义哲学的创始人之一。他的思想涵盖逻辑学、认识论、心理学、教育学、社会哲学、美术和宗教。他的学术著作甚丰，仅目录就达125页，主要代表作有《民主与教育》《哲学的改造》《人类本性及行为》《经验与自然》《确定性的追求》《艺术即经验》《人的问题》等。    1919年5月至1921年7月，杜威到中国讲学，在北京、上海、山东、山西、江苏、浙江等13个省市演讲数十次，对中国现代思想、文化尤其是教育产生了重大的影响。胡适曾说：“自从中国与西洋文化接触以来，没有一个外国学者在中国思想界的影响有杜威这样大。”

　　本书是著名哲学家、教育学家约翰·杜威的代表作之一。1925年1月，孙伏园主持的《京报副刊》发出征求启示，邀请海内外名流学者推荐“青年必读书十部”。众多学者纷纷响应作答。本书被胡适、潘家洵、李小峰、邵元冲、杨四穆、罗德辉、许昂若等学者列入推荐书单。本书探讨了人类思维的本质。作者运用大量日常生活中的案例，详细阐述了我们进行思维时的不同过程。全书共三部分：一部分“思维训练的问题”，说明什么是思维以及思维训练的重要意义；第二部分“逻辑的探讨”论述了逻辑上概念判断、推理、具象与抽象思维、经验与科学思维等方法；第三部分“思维的训练”讨论了如何从活动、语言、观察、课堂教学等方面发挥儿童的好奇心、想象力，培养他们的科学思维方法。本书有助于我们了解思维的特性，运用科学的训练方法提高我们的思维能力，也有助于教师根据思维的发展过程提高教学质量。

　　第一部分:思维训练的问题第一章:什么是思维／／3第二章:思维训练的必要性／／17第三章:思维训练中的自然资源／／33第四章学校状况与思维训练／／51第五章智力训练的手段和目的：心理与逻辑／／62第二部分:逻辑的探讨第六章完整思维行为的分析／／77第七章系统推理：归纳和演绎／／88第八章判断：对事实的解释／／111第九章意义：或概念和理解／／129第十章具象思维和抽象思维／／149第十一章经验思维和科学思维／／159第三部分:思维的训练第十二章:活动和思维训练／／175第十三章:语言和思维工具／／191第十四章:观察和思维训练知识／／212第十五章:讲课和思维训练／／228第十六章:一般性的结论／／241附录杜威小传／／255

　　约翰·杜威( John Dewey) 20世纪著名哲学家、教育学家，实用主义哲学的创始人之一。他的思想涵盖逻辑学、认识论、心理学、教育学、社会哲学、美术和宗教。他的学术著作甚丰，仅目录就达125页，主要代表作有《民主与教育》《哲学的改造》《人类本性及行为》《经验与自然》《确定性的追求》《艺术即经验》《人的问题》等。    1919年5月至1921年7月，杜威到中国讲学，在北京、上海、山东、山西、江苏、浙江等13个省市演讲数十次，对中国现代思想、文化尤其是教育产生了重大的影响。胡适曾说：“自从中国与西洋文化接触以来，没有一个外国学者在中国思想界的影响有杜威这样大。”

　　本书是著名哲学家、教育学家约翰·杜威的代表作之一。1925年1月，孙伏园主持的《京报副刊》发出征求启示，邀请海内外名流学者推荐“青年必读书十部”。众多学者纷纷响应作答。本书被胡适、潘家洵、李小峰、邵元冲、杨四穆、罗德辉、许昂若等学者列入推荐书单。本书探讨了人类思维的本质。作者运用大量日常生活中的案例，详细阐述了我们进行思维时的不同过程。全书共三部分：一部分“思维训练的问题”，说明什么是思维以及思维训练的重要意义；第二部分“逻辑的探讨”论述了逻辑上概念判断、推理、具象与抽象思维、经验与科学思维等方法；第三部分“思维的训练”讨论了如何从活动、语言、观察、课堂教学等方面发挥儿童的好奇心、想象力，培养他们的科学思维方法。本书有助于我们了解思维的特性，运用科学的训练方法提高我们的思维能力，也有助于教师根据思维的发展过程提高教学质量。