基础教育慕课与翻转课堂教学理论和实践

　　前言 / 1
　　第一章 慕课加翻转课堂人才培养模式概述 /
　　第一节 慕课加翻转课堂：内涵及其发展 /
　　一、 慕课的概念与发展脉络 /
　　二、 翻转课堂的概念与发展脉络 /
　　三、 几个概念之间的关系 /
　　第二节 慕课加翻转课堂：教学范式的转移 /
　　一、 讨论的基础：安德森认知目标分类体系 /
　　二、 课堂讲授加课后作业：侧重于知识“记忆与理解”的教学模式 /
　　三、 慕课加翻转课堂：侧重于知识的“应用、分析、评价”的教学模式 /
　　四、 慕课加专家指导：支持学生“创造”的教学模式 /
　　五、 转化人才培养范式，培养学生高层次认知水平发展 /
　　第三节 慕课加翻转课堂：教学结构的优势 /
　　一、 听讲知识VS完成作业：学生什么时候最需要老师？ /
　　二、 听讲知识VS完成作业，哪项活动更复杂？ /
　　三、 通过屏幕获取知识：是否靠谱？ /
　　四、 如何实现高效学习：主动学习与被动学习 /
　　第二章 慕课加翻转课堂教学流程与结构 /
　　第一节 整体备课与课前指导 /
　　一、 整体备课，制作清晰的学习指导单 /
　　二、 认真设计，编制/选择高质量的教学微视频 /
　　三、 根据需要，精荐其他学习资源或活动 /
　　四、 家校合作，保障学生良好的学习环境 /
　　第二节 学情分析与二次备课 /
　　第三节 翻转后的课堂教学 /
　　一、 自学检测，夯实巩固 /
　　二、 解决疑难，理解掌握 /
　　三、 拓展深化，创造探究 /
　　四、 课堂小结，目标达成 /
　　五、 做好下一专题的预习指导 /
　　六、 满足学生个性化学习需求 /
　　第四节 翻转课堂教学的特征 /
　　一、 理想的翻转课堂教学的特征 /
　　二、 “好”课评价标准的修改与完善 /
　　第三章 微视频编制及优质教学视频评析 /
　　第一节 微视频编制注意事项 /
　　一、 优质微视频的特点 /
　　二、 微视频编制存在的问题 /
　　三、 微视频编制的原则 /
　　第二节 优质教学微视频评析 /
　　一、 清华大学附中罗宗勇《波的衍射和干涉》教学视频评析 /
　　二、 青岛二中朱霞《光照强度对光合作用的影响》教学视频评析 /
　　三、 重庆聚奎中学岳培锫《强调句中do的用法》教学视频评析 /
　　四、 上海七宝中学李新华《名画赏析要点——牧羊女》教学视频评析 /
　　五、 郑州外国语学校张伟利《气压带和风带的形成》教学视频评析 /
　　六、 烟台三中楚文通《太阳高度和正午太阳高度》教学视频评析 /
　　七、 杭州育才中学叶侃侃《酒精灯的使用》教学视频评析 /
　　八、 北京新英才学校崔凤娟等《谦恭礼让 博雅淑德》教学视频评析 /
　　九、 西南大学附中邓晓鹏等《震惊世界的考古发现》教学视频评析 /
　　十、 济南燕山中学张晓燕等《因式分解法解一元二次方程》教学视频评析 /
　　十一、 苏州市大儒中心小学康岚《蜗牛的运动和应激反应》教学视频评析 /
　　十二、 广东中山市实验小学吴海飞《夸张》教学视频评析 /
　　十三、 济南文化东路小学王静等《分数的简单计算》教学视频评析 /
　　十四、 山东师范大学附属小学赵娜《有趣的偏旁•三点水》教学视频评析 /
　　十五、 济南市大明湖小学曲玮丽《Be going to基本用法》教学视频评析 /
　　第四章 几种常见的翻转课堂教学模式分析 /
　　第一节 翻转课堂教学中的“翻转掌握教学模式”分析 /
　　一、 掌握学习法的内涵及其实施要求 /
　　二、 翻转课堂对实施掌握学习法的支持与保障 /
　　三、 “翻转掌握教学模式”实施的基本要素与环节 /
　　四、 “翻转掌握教学模式”在不同学科的实施原则 /
　　五、 “翻转掌握教学模式”的反思与实施注意事项 /
　　第二节 翻转课堂教学中“翻转探究教学模式”分析——以科学课和项目设计类翻转课堂教学为例 /
　　一、 探究式学与教：一种重要的教学形式 /
　　二、 “翻转探究教学模式”的优势与意义 /
　　三、 “翻转探究教学模式”实施的思路和环节 /
　　四、 “翻转探究教学模式”教学过程中教师的角色定位 /
　　第三节 翻转课堂教学中的“翻转建构教学模式”分析——以人文社科类学科翻转课堂教学为例 /
　　一、 “翻转建构式教学模式”的内涵与优势 /
　　二、 “翻转建构式教学模式”的实施思路与环节 /
　　三、 “翻转建构式课堂教学模式”的实施成效 /
　　四、 实施“翻转建构式课堂教学模式”需注意的事项 /
　　第五章 慕课与翻转课堂教学实施成效与问题 /
　　第一节 慕课加翻转课堂与学生发展 /
　　一、 学生认知水平的提升 /
　　二、 学生学习过程与方法的改善 /
　　三、 学生综合素质的发展 /
　　四、 特殊儿童的发展 /
　　第二节 慕课加翻转课堂与教师发展 /
　　一、 教师学科素养和信息素养的提升 /
　　二、 教师工作更具价值 /
　　三、 课堂管理能力的提升 /
　　四、 教师工作热情的提升 /
　　第三节 慕课加翻转课堂的实践困惑 /
　　一、 来自教师方面的困惑 /
　　二、 来自学生方面的困难 /
　　三、 来自其他方面的困难 /
　　四、 改善的思路和建议 /
　　第四节 反思与讨论 /
　　一、 学生自学视频可持续性的问题 /
　　二、 是否会增加教师负担的问题 /
　　三、 学生视力是否会受到影响的问题 /
　　四、 翻转课堂教学模式与传统教学模式的关系问题 /
　　结语：慕课加翻转课堂与教师综合素质提升 /
　　一、 翻转课堂实施中教师的困惑与应对 /
　　二、 翻转课堂教学中教师角色的转变 /
　　三、 翻转课堂对教师综合素质的要求 /
　　四、 教师综合素质提升的策略和方式 /

　　田爱丽，女，教育学博士，香港中文大学博士后出站，华东师范大学副教授，硕士生导师，华东师范大学慕课中心副主任。主要研究领域为基础教育领域慕课建设和课堂教学模式变革。曾在《华东师范大学学报》、《比较教育研究》等期刊发表学术论文数篇。主持国家自然科学基金项目《慕课（MOOCs）提升基础教育公平和质量的理论与实证研究》、教育部人文社科项目《世界著名中学人才培养模式研究》等多项研究课题。

　　慕课加翻转课堂教学实践对于提高教育教学质量究竟有何优势？理论根据是什么？慕课、微课、微视频、翻转课堂几个概念分别是什么涵义，相互之间有何区别与联系？优质微视频是什么样的？知识理解型、知识建构型、知识探究型等类型的课该如何上？对此，不少中小学教师还存在困惑，不太确信自己的实践方向与思路是否正确。
　　《基础教育慕课与翻转课堂教学理论和实践》一书详细论述了慕课加翻转课堂教学的结构和流程、实施的理论依据，不同课型的翻转课堂如翻转掌握模式、翻转建构模式、翻转探究模式该如何上；现今，基础教育慕课和翻转课教学在我国取得的成效、存在的困难和问题以及教师该如何应对这些新要求等。相信本书能够从不同的角度对中小学教师有所启发和借鉴。