我国高等教育决策模式的现状与突破

　　自序
　　引言
　　第一编 理论研究综述
　　第一章 高等教育决策理论概论
　　第一节 决策、高等教育决策概念及分类
　　第二节 教育决策的要素
　　第三节 教育决策的程序
　　第二章 我国高等教育决策影响因素探析
　　第一节 环境因素对我国高等教育决策的影响
　　第二节 其他因素对教育决策的影响渗透
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　　卢晓梅，女，1969年9月生，湖北襄阳人。湖北大学生命科学学院教授，全国高等教育管理研究会理事。现主要研究方向为高等教育管理和政策、学科教学论。出版专著《发展与困惑：我国高等教育大众化政策研究》，在《比较教育研究》、《课程·教材·教法》、《江苏高教》、《国家教育行政学院学报》、《教育研究与实验》等国内中文核心期刊和其他刊物上发表学术论文四十余篇。先后主持和参与了国家、省部和校级多个课题和项目的研究工作。

　　我国高等教育决策研究缺乏理论深层建构，简约和技术化，不能为我国高等教育决策提供一种现实的理论参照。构建新型高等教育决策分析模式刻不容缓。
　　我国现有高等教育决策模式存在缺陷，很难解释或指导现实。综合决策模式是适合我国国情的理想决策模式，包括要素、标准、结构和实现理想决策模式的途径选择。以有限理性分析框架为基础，吸纳渐进模式合理之处，兼纳众模式之长，从而实现政策理想性、科学性和民主性的统一，理性与超理性、非理性的统一，具备合理性和可操作性。
　　《我国高等教育决策模式的现状与突破》主要读者为热爱或从事高等教育学、高教管理与政策研究的研究者或管理者，也包括各类运用教育决策模式进行行政管理或教学管理，推进课程和教学改革的人员。

　　自序
　　引言
　　第一编 理论研究综述
　　第一章 高等教育决策理论概论
　　第一节 决策、高等教育决策概念及分类
　　第二节 教育决策的要素
　　第三节 教育决策的程序
　　第二章 我国高等教育决策影响因素探析
　　第一节 环境因素对我国高等教育决策的影响
　　第二节 其他因素对教育决策的影响渗透
　　第三章 教育决策模式及分类标准概述
　　第一节 教育决策模式分类标准概述
　　第二节 西方高等教育决策模式分类比较及分析
　　第四章 两种根源性决策模式比较及国情适应性分析
　　第一节 两种最基本的政策模型探析
　　第二节 理性决策模式与渐进决策模式应用的适应性分析
　　第三节 采用综合决策模式的必要性
　　第五章 我国高等教育决策模式研究范式的转型
　　第一节 范式的含义和意义
　　第二节 高等教育政策研究范式分类
　　第三节 我国教育政策研究的类型
　　第二编 现状与反思
　　第六章 我国高等教育现行决策模式的案例分析
　　第一节 高校扩大招生政策
　　第二节 高水平大学建设政策
　　第三节 高校本科教学评估政策
　　第四节 高校合并政策
　　第五节 高等教育收费与资助政策
　　第七章 我国高等教育现行决策模式的反思
　　第一节 价值选择的反思
　　第二节 高等教育决策发展理念、制度和文化的反思
　　第三节 高等教育决策过程和模式的反思
　　第四节 我国高等教育决策研究的反思
　　第三编 一个综合决策模式的构想
　　第八章 高等教育综合决策模式的理论依据
　　第一节 普适性意义的理论依据
　　第二节 特殊性意义的理论依据
　　第九章 高等教育综合决策模式的要素及结构
　　第一节 综合决策模式的要素
　　第二节 综合决策模式的结构架构及决策程序
　　第十章 高等教育综合决策模式的构建策略
　　第一节 重建价值系统
　　第二节 重视决策研究、咨询和调研
　　……
　　第四编 运用编（校级层面的尝试）
　　附录
　　后记
^ 收 起　　

　　卢晓梅，女，1969年9月生，湖北襄阳人。湖北大学生命科学学院教授，全国高等教育管理研究会理事。现主要研究方向为高等教育管理和政策、学科教学论。出版专著《发展与困惑：我国高等教育大众化政策研究》，在《比较教育研究》、《课程·教材·教法》、《江苏高教》、《国家教育行政学院学报》、《教育研究与实验》等国内中文核心期刊和其他刊物上发表学术论文四十余篇。先后主持和参与了国家、省部和校级多个课题和项目的研究工作。

　　我国高等教育决策研究缺乏理论深层建构，简约和技术化，不能为我国高等教育决策提供一种现实的理论参照。构建新型高等教育决策分析模式刻不容缓。
　　我国现有高等教育决策模式存在缺陷，很难解释或指导现实。综合决策模式是适合我国国情的理想决策模式，包括要素、标准、结构和实现理想决策模式的途径选择。以有限理性分析框架为基础，吸纳渐进模式合理之处，兼纳众模式之长，从而实现政策理想性、科学性和民主性的统一，理性与超理性、非理性的统一，具备合理性和可操作性。
　　《我国高等教育决策模式的现状与突破》主要读者为热爱或从事高等教育学、高教管理与政策研究的研究者或管理者，也包括各类运用教育决策模式进行行政管理或教学管理，推进课程和教学改革的人员。