读懂孩子——学生心理学手册

　　 
　　序
　　导论
　　1. 理论与实践 
　　2. 教书还是育人？ 
　　3. 心理学：谁？为什么？怎么样？
　　章 儿童心理现象的三大基石 
　　4. 双重依赖：物质依赖与精神依赖     
　　5. 无意识——一个确切的现实     
　　6．我们的“内在发动机”——冲动    
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　　作者简介   让-吕克·奥贝尔，心理学家、儿童问题专家，有二十多年学校工作的经历，同时著有多部儿童心理学专著。 译者简介  刘敏，北京师范大学教育学部国际与比较教育研究院副教授，研究方向为教育治理、法国教育。  张自然，北京师范大学教育学部国际与比较教育研究院硕士研究生。  

　　 
　　序
　　导论
　　1. 理论与实践 
　　2. 教书还是育人？ 
　　3. 心理学：谁？为什么？怎么样？
　　章 儿童心理现象的三大基石 
　　4. 双重依赖：物质依赖与精神依赖     
　　5. 无意识——一个确切的现实     
　　6．我们的“内在发动机”——冲动    
　　第二章 为什么孩子上学会遇到问题？ 
　　7. 家庭的培养与学校的期待 
　　8. 语言：儿童间差别的早期标志？     
　　9. 阅读上的困难     
　　10. 情感培养的不一致   
　　11. 教育的不一致   
　　12. 儿童是如何学习的？        
　　13. “学不会” 的孩子 
　　第三章 智力这个问题        
　　14. “神经元地图”        
　　15. 刺激的重要性   
　　16. 头脑聪明却成绩不好的情况   
　　第四章 学习动力：一个有效的开始      
　　17. 孩子们都是探险家   
　　18. 当知识引起恐惧        
　　19. 动机的良性循环        
　　20. 多重动机和选择性动机   
　　21. 高效的选择性动机
　　22. 教学过程：分享快乐？   
　　第五章 专心和集中精力：如何实现的？
　　23. 专心的孩子和分心的孩子        
　　24. 注意力的“诞生”   
　　25. 集中注意力的两种方法：倾听与观察   
　　26. 为什么某些孩子会“分心”？        
　　27. 注意力、疲劳与学习节奏        
　　第六章 为了认识暴力        
　　28. 情感因素导致的暴力        
　　29. “教育”导致的暴力        
　　30. 今天和过去的教育：昔日更胜一筹？
　　31. 排斥引发的暴力
　　32. 被家庭和学校排斥在外：双重排斥
　　33. 转向自我攻击的行为        
　　34. 侵犯他人   
　　35. 对关系规则的拒绝   
　　36. 受害儿童的沉默        
　　37. 孩子在课堂上实施暴力
　　第七章 无权威不教育？   
　　38. 课堂及其环境   
　　39. 危险：权威的思想   
　　40. “自然的”权威        
　　41. 有益的规定？   
　　42. 创造一个安全的环境        
　　43. “足够好的”老师   
　　44. 无公正则无尊重可言        
　　45. 关于惩罚
　　46. 通过对话使孩子安心
　　第八章 如何帮助落后生？       
　　47. 如何进行教学？        
　　48. 教育是一种使命？   
　　49. 通知家长：为什么？怎么做？        
　　50. 学会找出问题   
　　51. 确定目标   
　　52. 孤军奋战？
　　53. 团队工作   
　　54. 为什么及如何召开会议
　　第九章 经历初中考验的青春  
　　55. 叛逆？不，是成长！        
　　56. 新的肌体，新的感觉        
　　57. 面对酒精和毒品
　　58. 重要的路标：归属感        
　　59. 初中作为归属地        
　　60. 创造形成健康归属感的条件
　　61. 从健康团队到不良团伙   
　　62. 暴力游戏   
　　63. 对抗暴力
　　64. 教师是榜样？
　　65. 穿着：标榜个性的方式？
　　66. 让青少年安心的事
　　结语         
^ 收 起　　

　　作者简介   让-吕克·奥贝尔，心理学家、儿童问题专家，有二十多年学校工作的经历，同时著有多部儿童心理学专著。 译者简介  刘敏，北京师范大学教育学部国际与比较教育研究院副教授，研究方向为教育治理、法国教育。  张自然，北京师范大学教育学部国际与比较教育研究院硕士研究生。