混合式学习：21世纪学习的革命

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　　作者简介
　　推荐序　当颠覆式创新遇上范式（克莱顿·克里斯坦森）
　　引　言1
　　颠覆式创新的范式2
　　颠覆式创新与在线学习4
　　基于工厂模式的学习5
　　以学生为中心的学习9
　　学校改革为何一触即发11
　　组建专家团队18
　　你将从本书中学到什么19
　　注释20
　　第一部分　理解
　　第1章　什么是混合式学习28
　　在线学习的提升29
　　对混合式学习的正解和误解31
　　混合式学习的模式35
　　混合式学习模式的混搭51
　　小结51
　　附录1A　关键术语53
　　附录1B　K-12混合式学习的分类55
　　注释60
　　第2章　所有课堂都将走向混合吗64
　　混合的概念66
　　混合式学习算不算颠覆式创新68
　　混合式学习的混合模式69
　　颠覆式创新下的混合式学习72
　　展望K-12的教学改革74
　　学校将会有怎样的变化76
　　小结81
　　注释82
　　第二部分　动员
　　第3章　从振臂高呼开始88
　　告别设备堆砌91
　　定义问题或设立目标92
　　领导者应该关注持续还是颠覆96
　　如何发现核心机遇98
　　如何发现非消费性机遇99
　　威胁和机遇101
　　小结102
　　注释103
　　第4章　组织创新106
　　团队设计的框架107
　　团队框架在学校中的使用113
　　使用多种类型的团队123
　　失误的代价124
　　小结125
　　注释126
　　第三部分　设计
　　第5章　激励学生的积极性130
　　学生学习意愿的重要性131
　　“待办要事”理论132
　　学生的待办要事136
　　要事的架构138
　　满足学生的要事140
　　整合什么和如何整合146
　　混合式学习在实现学生要事中的角色149
　　让学生改变要事的风险150
　　小结151
　　注释154
　　第6章　提升教学水平161
　　从学生的角度设计教师的角色162
　　从教师的角度设计教师的角色169
　　整合教师激励因素和混合式设计172
　　正确对待学生和教师175
　　小结175
　　注释176
　　第7章　设计虚拟和物理架构180
　　产品架构和接口182
　　个人计算机体系架构的转变183
　　教育行业面向模块化的转变185
　　集成化与模块化的在线内容187
　　集成化与模块化操作系统195
　　集成化与模块化物理空间198
　　策略与环境相适应201
　　小结201
　　附录7A　应用在K-12混合式项目中的在线内容快照203
　　注释206
　　第8章　模式选择211
　　与问题类型的模式相匹配213
　　与团队类型的模式相匹配217
　　与学生的需求相匹配218
　　与教师的角色相匹配222
　　与物理空间的模式相匹配225
　　与可用的网络设备相匹配227
　　按优先顺序排序并且做出选择229
　　融会贯通地使用多元模式230
　　小结231
　　附录8A　哪种混合式学习模式最适合你的实际情况233
　　注释235
　　第四部分　实施
　　第9章　创建文化238
　　文化是什么239
　　文化对孩子的力量241
　　校园文化的力量242
　　如何塑造文化243
　　文化在混合式学习实施中的力量245
　　现在还不迟250
　　小结251
　　注释252
　　第10章　发现自己的成功方式255
　　发现驱动规划256
　　从结果开始258
　　创建假设检查表259
　　实施计划：为了学到更多263
　　继续执行计划、改变计划还是将其搁置下来265
　　小结266
　　注释267
　　第11章　结语269
　　逐步实现270
　　混合式学习是一项团队活动271
　　理解、动员、设计、推动273
　　注释275
　　附录A　需要讨论的问题 276
　　译者简介 281

　　迈克尔·霍恩
　　克莱顿·克里斯坦森颠覆式创新研究所的共同创办人，并担任教育项目的执行主任。霍恩还出版过几本关于混合式学习的白皮书，并与弗雷德里克·赫斯一同编辑了《私人企业与公共教育》一书。他还和硅谷校园基金的布莱恩·格林伯格为一些大的出版物如《福布斯》《华盛顿邮报》《经济学人》《赫芬顿邮报》和《教育周刊》开设了“混合式学习101”——这是一个由五个单元组成的系列免费在线课程，与可汗学院合作而成。霍恩还定期出席州立法会议，并且经常作为主旨发言人出席美国教育会议和发展规划会议。《技术与学习》杂志社认为他是在教育技术运用的创造和进步方面重要的100位人士之一。
　　此外，霍恩还在一些委员会任职，包括担任《教育下一代》杂志的执行主编，这本杂志以教育政策建议与研究为主要内容。他还任职于飞达利斯教育和硅谷学校基金董事会。同时，他也是亚利桑那州立大学教育创新咨询委员会成员、马萨诸塞州数字化学习咨询委员会成员、哥伦比亚大学教育学院赫钦格教育及媒体研究所咨询委员会成员。霍恩拥有耶鲁大学历史学学士学位、哈佛商学院工商管理硕士学位。他还是2014年艾森豪威尔学者奖获得者，并在越南和韩国进行了教育体系的研究。
　　希瑟·斯特克
　　克莱顿·克里斯坦森颠覆式创新研究所的教育实践项目高级研究人员。她在广播和电视节目中出任嘉宾，并在全美的立法听证会上担任混合式学习、基于能力的学习和以学生为中心的教育设计的发言人。她的所著或合著的重要出版物包括《基础教育领域混合式学习的兴起》《基础教育混合式学习的分类》和《基础教育混合式学习是颠覆性的吗》。2012年她被学乐集团评为教育界值得关注的五位人士之一。她为《教育下一代》《犹他新闻》和THE Journal 撰稿，也经常作为主旨发言人出席全美的教育与创新会议。
　　在就职于克里斯坦森研究所之前，斯特克是麦肯锡公司的战略咨询师，并于彼得·威尔逊州长任期内担任加州教育委员会成员。她还曾任职哈佛大学，为教学人员讲授美国历史；她建立了一所合作式的幼儿园；她还帮宝洁公司的玉兰油品牌进行过市场营销。她获得了哈佛大学政府管理学士学位和哈佛商学院工商管理硕士学位。

　　数字革命正在改变整个世界的学习方式，TED、慕课、翻转课堂、微课堂等新的学习方式方兴未艾。在网络平台的课堂上，每个人都可以选择好的教师，聆听全世界好的课程，充分实现教育的公平。
　　当下“混合式学习”已经成为教育创新的热词，它整合了在线学习与传统课堂学习的双重体验，已经引爆21世纪学习的革命。
　　本书以美国的实例讲述了在线教育在学校的运用，或者说混合式学习在学校的发展。
　　本书不仅希望帮助那些想对学校现状做出重大改变的人，或者那些已经在思考混合式学习的人，也希望能为那些对现有学习方式感到满意的人打开眼界。
　　学校正处在发展的转折点上，即使在线教育的风潮还没有吹进你们当地的学校，但它迟早会来。