孤独症谱系障碍儿童的教育

　　第一章 孤独症的概述
　　第一节 孤独症概念的演变
　　第二节 孤独症的诊断及发现率
　　第三节 孤独症的致病因素及发病机制
　　第二章 孤独症儿童的教育评估
　　第一节 孤独症儿童的评估
　　第二节 孤独症儿童教育评估的实施
　　第三节 孤独症儿童教育评估的工具
　　第三章 孤独症儿童的教育安置形式
　　第一节 孤独症儿童教育安置形式的发展历程
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　　全书共由16章构成，第一章详细阐述了孤独症的概念演变、诊断与致病原因，第二章系统介绍了孤独症儿童的教育需求评估工具及其实施，第三章则对我国孤独症儿童教育安置形式的发展历程、现状及发展趋势等内容进行介绍。第四至第六章阐述了当今国内外孤独症儿童教学训练所采用的主要三大流派的干预策略：教导式、自然式、发展式。第七章至第九章从科技辅助技术、教学环境设计与行为支持的角度阐述了外界环境的改变对孤独症儿童教育教学的具体影响与实施措施。第十章至第十六章是本书的重点篇章，详细阐述了孤独症儿童的情绪调控、沟通与言语训练、动作训练、社会化交往技能、认知与学业发展、日常常规与生活技能教学以及青春期教育的主要内容及教学方法。

　　第一章 孤独症的概述
　　第一节 孤独症概念的演变
　　第二节 孤独症的诊断及发现率
　　第三节 孤独症的致病因素及发病机制
　　第二章 孤独症儿童的教育评估
　　第一节 孤独症儿童的评估
　　第二节 孤独症儿童教育评估的实施
　　第三节 孤独症儿童教育评估的工具
　　第三章 孤独症儿童的教育安置形式
　　第一节 孤独症儿童教育安置形式的发展历程
　　第二节 我国孤独症儿童教育安置形式的现状
　　第三节 我国孤独症儿童教育安置形式的发展趋势
　　第四章 教导式的教育干预策略
　　第一节 应用行为分析的发展历史
　　第二节 应用行为分析的理论基础——行为主义
　　第三节 以应用行为分析为基础的教育干预策略
　　第五章 自然式的教育干预策略
　　第一节 关键反应训练
　　第二节 结构化教学
　　第三节 社交故事
　　第六章 发展式的教育干预策略
　　第一节 地板时光
　　第二节 早期介入丹佛模式
　　第三节 哈宁模式
　　第四节 情境教学
　　第七章 孤独症儿童的科技辅助技术
　　第一节 扩大替代性沟通系统
　　第二节 计算机辅助教学
　　第三节 视频示范
　　第四节 交互技术
　　第八章 孤独症儿童的教学环境设计
　　第一节 教学环境的设计原则
　　第二节 教室环境的功能分区
　　第三节 教室环境的改造
　　第四节 视觉提示系统
　　第九章 孤独症儿童的行为支持
　　第一节 孤独症儿童的问题行为
　　第二节 问题行为的功能
　　第三节 问题行为的操作性定义与定量观察
　　第四节 功能性行为评估
　　第五节 功能性行为干预
　　第十章 孤独症儿童的情绪管理
　　第一节 孤独症儿童的情绪理论
　　第二节 孤独症儿童的情绪特点
　　第三节 孤独症儿童的情绪干预策略
　　第十一章 孤独症儿童的沟通与言语教学
　　第一节 孤独症儿童的沟通与言语特征
　　第二节 轻度孤独症儿童的沟通与言语教学
　　第三节 重度孤独症儿童的沟通与言语教学
　　第十二章 孤独症儿童的社会交往技能发展
　　第一节 孤独症儿童的社会交往特征
　　第二节 认知取向的干预方法
　　第三节 技能取向的干预方法
　　第四节 孤独症儿童的社会交往教学
　　第十三章 孤独症儿童的动作训练
　　第一节 孤独症儿童的动作特征
　　第二节 孤独症儿童动作发展的相关因素
　　第三节 孤独症儿童动作训练的实施
　　第十四章 孤独症儿童的认知与学业发展
　　第一节 孤独症儿童的认知特征
　　第二节 孤独症儿童的阅读教学
　　第三节 孤独症儿童的数学教学
　　第十五章 孤独症儿童的日常常规与生活技能教学
　　第一节 孤独症儿童适应性行为的特征
　　第二节 日常常规与生活技能教学的实施
　　第十六章 孤独症儿童的青春期教育
　　第一节 青春期给孤独症儿童带来的挑战
　　第二节 孤独症儿童青春期教育的基本原则和主要内容
　　第三节 孤独症儿童青春期教育的主要策略
　　参考文献
^ 收 起　　

　　全书共由16章构成，第一章详细阐述了孤独症的概念演变、诊断与致病原因，第二章系统介绍了孤独症儿童的教育需求评估工具及其实施，第三章则对我国孤独症儿童教育安置形式的发展历程、现状及发展趋势等内容进行介绍。第四至第六章阐述了当今国内外孤独症儿童教学训练所采用的主要三大流派的干预策略：教导式、自然式、发展式。第七章至第九章从科技辅助技术、教学环境设计与行为支持的角度阐述了外界环境的改变对孤独症儿童教育教学的具体影响与实施措施。第十章至第十六章是本书的重点篇章，详细阐述了孤独症儿童的情绪调控、沟通与言语训练、动作训练、社会化交往技能、认知与学业发展、日常常规与生活技能教学以及青春期教育的主要内容及教学方法。