学生发展核心素养三十人谈

　　代 序 核心素养的“核心”在哪里
　　——核心素养研究的构图 钟启泉 | 001
　　核心素养的概念与本质 褚宏启 | 001
　　素养：一个让人欢喜让人忧的概念 崔允漷 | 007
　　从三维目标走向核心素养 余文森 | 014
　　学生发展核心素养研究应注意几个问题 辛 涛 | 020
　　核心素养与我国基础教育课程改革的关系 杨向东 | 024
　　核心素养的课程与教学价值 石 鸥 | 032
　　核心素养与我国基础教育课程改革“再出发” 张 华 | 037
　　核心素养与深化课程改革 杨九诠 | 042
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　　钟启泉，华东师范大学终身教授，博士生导师
　　褚宏启，北京师范大学教授，博士生导师，北京教育科学研究院副院长
　　崔允漷，华东师范大学教授，博士生导师，华东师范大学课程与教学研究所所长
　　余文森，福建师范大学教授，博士生导师，福建师范大学教师教育学院院长
　　辛涛，北京师范大学教授，博士生导师，北京师范大学教育统计与测量研究所所长
　　杨向东，华东师范大学教授，博士生导师，华东师范大学课程与教学研究所副所长
　　石鸥，首都师范大学教授，博士生导师，首都师范大学课程与教学论研究所所长
　　张华，南京师范大学教授，博士生导师，南京师范大学课程与教学研究院院长
　　杨九诠，《华东师范大学学报（教育科学版）》主编，编审
　　尹后庆，中国教育学会副会长，上海市教育学会会长
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　　《学生发展核心素养三十人谈》大略按四部分结构。  
　　第一部分九篇，偏于理论性和总体性，如钟启泉先生的代序及褚宏启《核心素养的概念与本质》、崔允漷《素养：一个让人欢喜让人忧的概念》；第二部分九篇，偏于专题性或实践性，如尹后庆《核心素养要落地，学习方式必须变》、马斌《课程基地让核心素养落地生根》；第三部分八篇，主要是谈学科核心素养，如龚亚夫《中小学英语教育需要四个转变》、马云鹏《小学数学教学中如何培养学生核心素养》；第四部分四篇，邀请几位全国著名校长结合本校实践谈学生发展核心素养，如窦桂梅《核心素养的校本表达：儿童站在学校正中央》、唐江澎《培养终身阅读者，培养负责任表达者》。特别要说明的是，本书除了四部分的结构编排外，各篇排名不分先后。

　　代 序 核心素养的“核心”在哪里
　　——核心素养研究的构图 钟启泉 | 001
　　核心素养的概念与本质 褚宏启 | 001
　　素养：一个让人欢喜让人忧的概念 崔允漷 | 007
　　从三维目标走向核心素养 余文森 | 014
　　学生发展核心素养研究应注意几个问题 辛 涛 | 020
　　核心素养与我国基础教育课程改革的关系 杨向东 | 024
　　核心素养的课程与教学价值 石 鸥 | 032
　　核心素养与我国基础教育课程改革“再出发” 张 华 | 037
　　核心素养与深化课程改革 杨九诠 | 042
　　核心素养要落地，学习方式必须变 尹后庆 | 050
　　课程基地让核心素养落地生根
　　——课程基地凸显核心素养育成的六大优势 马 斌 | 056
　　核心素养的中国表达 成尚荣 | 067
　　“核心素养”谈论的后续变革：方向与操作问题 董洪亮 | 078
　　素养为纲：学校课程从粗放到精致的转型 柳夕浪 | 085
　　全课程让核心素养悄然落地 任 勇 | 094
　　“学会学习”的意与义 张 丰 | 102
　　课程设计如何落实中国学生发展核心素养 刘启迪 | 109
　　批判性思维是一种重要素养 凌宗伟 | 116
　　中小学英语教育需要四个转变
　　——通过英语教育发展学生的核心素养 龚亚夫 | 124
　　小学数学教学中如何培养学生核心素养 马云鹏 | 132
　　科学学科的核心素养及其内涵 胡卫平 | 140
　　美术学科核心素养：内涵与解析 尹少淳 | 148
　　追求以“语言建构与运用”为基础的相融共生
　　——关于语文核心素养的实践性思考 黄厚江 | 154
　　历史学科核心素养的价值取向与教学落点 夏辉辉 | 161
　　以综合思维优化地理学习 孙小红 | 171
　　核心素养指向的STEAM教育校本实施建议 林 静 | 179
　　核心素养的校本表达：儿童站在学校正中央 窦桂梅 | 186
　　培养终身阅读者，培养负责任表达者 唐江澎 | 192
　　素养本位下小学课程深化的系统设计与创新实践 唐彩斌 | 201
　　我们是如何落实小学语文核心素养的
　　——南京市北京东路小学的探索与实践 孙双金 | 210
　　后 记
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　　钟启泉，华东师范大学终身教授，博士生导师
　　褚宏启，北京师范大学教授，博士生导师，北京教育科学研究院副院长
　　崔允漷，华东师范大学教授，博士生导师，华东师范大学课程与教学研究所所长
　　余文森，福建师范大学教授，博士生导师，福建师范大学教师教育学院院长
　　辛涛，北京师范大学教授，博士生导师，北京师范大学教育统计与测量研究所所长
　　杨向东，华东师范大学教授，博士生导师，华东师范大学课程与教学研究所副所长
　　石鸥，首都师范大学教授，博士生导师，首都师范大学课程与教学论研究所所长
　　张华，南京师范大学教授，博士生导师，南京师范大学课程与教学研究院院长
　　杨九诠，《华东师范大学学报（教育科学版）》主编，编审
　　尹后庆，中国教育学会副会长，上海市教育学会会长
　　马斌 ，江苏省教育厅基础教育处处长
　　成尚荣，国家督学，江苏省教育科学研究院研究员，江苏省教科所原所长
　　董洪亮，教育学博士，江苏省教育科学研究院研究员，江苏省基础教育质量监测中心办公室主任，江苏省中小学教研室副主任
　　柳夕浪，教育部基础教育课程教材专家工作委员会办公室副主任
　　任 勇，福建省特级教师，厦门市教育局副局长
　　张丰，浙江省教育厅教研室副主任
　　刘启迪，人民教育出版社副编审，《课程•教材•教法》编辑部主任
　　凌宗伟，江苏省特级教师，江苏省南通市通州区金沙中学语文教师
　　龚亚夫，中国教育科学研究院研究员，中国教育学会全国外语教学专业委员会理事长
　　马云鹏，东北师范大学教授，博士生导师，东北师范大学教育科学学院原院长
　　胡卫平，陕西师范大学教授，博士生导师，陕西师范大学现代教学技术教育部重点实验室主任
　　尹少淳，首都师范大学教授，博士生导师，普通高中美术课程标准修订组负责人
　　黄厚江，江苏省特级教师，教授级中学高级教师，江苏省苏州高级中学语文教师
　　夏辉辉，中学高级教师，广西教育学院历史教研员
　　孙小红，教育学博士，江苏省特级教师，教授级中学高级教师，南京师范大学附属中学树人学校常务副校长
　　林静，教育学博士,北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心科学提升部主任
　　窦桂梅，北京市特级教师，清华大学附属小学党总支书记、校长
　　唐江澎，江苏省特级教师，江苏省教授级中学高级教师，江苏省锡山高级中学校长
　　唐彩斌，浙江省特级教师，浙江省杭州市时代小学校长
　　孙双金，江苏省特级教师，教授级小学高级教师，南京市北京东路小学校长
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　　《学生发展核心素养三十人谈》大略按四部分结构。  
　　第一部分九篇，偏于理论性和总体性，如钟启泉先生的代序及褚宏启《核心素养的概念与本质》、崔允漷《素养：一个让人欢喜让人忧的概念》；第二部分九篇，偏于专题性或实践性，如尹后庆《核心素养要落地，学习方式必须变》、马斌《课程基地让核心素养落地生根》；第三部分八篇，主要是谈学科核心素养，如龚亚夫《中小学英语教育需要四个转变》、马云鹏《小学数学教学中如何培养学生核心素养》；第四部分四篇，邀请几位全国著名校长结合本校实践谈学生发展核心素养，如窦桂梅《核心素养的校本表达：儿童站在学校正中央》、唐江澎《培养终身阅读者，培养负责任表达者》。特别要说明的是，本书除了四部分的结构编排外，各篇排名不分先后。