学习的快乐（走向对话）/世界课程与教学新理论文库

　　中译本序
　　第一编 学习理论的探究
　　1．绪论：追寻学习的快乐
　　一、引言
　　二、学习的传统之一：“修炼”的传统
　　三、学习的传统之二：“对话”的传统
　　四、从“勉强”到“学习”
　　五、学习的被动式能动性
　　2．建构学习的对话性实践
　　一、拷问“学习”的传统：问题的设定
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　　《学习的快乐（走向对话）/世界课程与教学新理论文库》是日本东京大学佐藤教授的代表作三部曲之一。以“课程”与“教师”为主题的前两部作已经结集为《课程与教师》翻译出版，《学习的快乐（走向对话）/世界课程与教学新理论文库》则是以“学习”为主题的专，重点论述了“学习”作为一种对话性实践，不仅引导我们从独白的世界走向对话的世界，而且借助这种对话性的、合作性的实践，为人们提供了构筑起“学习共同体”的可能性，而基于“学习共同体”构想的学校改革作为一种“静悄悄的革命”，将会形成21世纪教育改革的一大潮流。《学习的快乐（走向对话）/世界课程与教学新理论文库》作者融会东西方教育哲学的思想所着力重建的“学习”概念及其对于一系列传统教育观念的，不啻是一席丰盛的心灵盛宴，万千读者将会从中得到莫大的启迪和激励。

　　中译本序
　　第一编 学习理论的探究
　　1．绪论：追寻学习的快乐
　　一、引言
　　二、学习的传统之一：“修炼”的传统
　　三、学习的传统之二：“对话”的传统
　　四、从“勉强”到“学习”
　　五、学习的被动式能动性
　　2．建构学习的对话性实践
　　一、拷问“学习”的传统：问题的设定
　　二、丧失了的学习——经验与意义的失落
　　三、学习的社会性——意义的建构与共享
　　四、对话学习的三位一体论——重建世界、重建自身与重建伙伴
　　五、学习中的“模仿”与“创造”——寻求“学习”的复兴
　　六、作为“对话性他者”的教师——创造新的学习
　　3．学习论批判——建构主义学习理论及其启示
　　一、问题的设定
　　二、建构主义学习论：意义与关联的建构
　　三、意义的社会建构与沟通
　　四、以“工具”与“人”为媒介的学习
　　五、学习的“时间”与“空间”：经验的复活
　　六、不断分化的学习主体
　　4．学校：学习的场所——现代学校的对话
　　一、迷惘的学校
　　二、探讨最近未来的学校构想：改革蓝图的类型
　　三、非学校化方略的再审视
　　四、从内部变革学校：改革的多样形态
　　五、学习共同体的构想与实践
　　六、学习共同体的制度上的条件
　　【补论】寻求教师的自律性协作
　　5．学习的文化领域——重建课程
　　一、引言：重新审视“课程”
　　二、学习的两种课程模型：“阶段型”与“登山型”
　　三、“通识普通教育”的课题——民主主义的传统
　　四、共同教养的公共领域：课题与内容的构成
　　五、结语
　　第二编 作为实践的学习
　　第三编 教育话语的解构
　　第四编 构筑学习的共同体
　　译后记
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　　《学习的快乐（走向对话）/世界课程与教学新理论文库》是日本东京大学佐藤教授的代表作三部曲之一。以“课程”与“教师”为主题的前两部作已经结集为《课程与教师》翻译出版，《学习的快乐（走向对话）/世界课程与教学新理论文库》则是以“学习”为主题的专，重点论述了“学习”作为一种对话性实践，不仅引导我们从独白的世界走向对话的世界，而且借助这种对话性的、合作性的实践，为人们提供了构筑起“学习共同体”的可能性，而基于“学习共同体”构想的学校改革作为一种“静悄悄的革命”，将会形成21世纪教育改革的一大潮流。《学习的快乐（走向对话）/世界课程与教学新理论文库》作者融会东西方教育哲学的思想所着力重建的“学习”概念及其对于一系列传统教育观念的，不啻是一席丰盛的心灵盛宴，万千读者将会从中得到莫大的启迪和激励。