历史课堂教学技能训练

　　前言
　　第一章 新课程视野中的历史教学技能
　　第一节 历史课程标准与历史教学技能
　　第二节 教学方式的转变与历史教学技能
　　第三节 新教材与历史教学技能
　　第二章 历史教学的教学设计
　　第一节 学生历史学习起点分析
　　第二节 教学目标的确定
　　第三节 教学策略的选择
　　第三章 历史课堂教学的环节处理
　查看完整　　

　　何成刚，历史学博士学位。现任职教育部基础教育课程教材发展中心副研究员。曾任教育部高中历史课程标准、中职历史课程标准研制组核心成员，教育部高中历史课程远程研修项目组核心成员，北京大学、中国教育电视台“国培计划”——初中历史培训项目主持专家。专著：《民国时期中小学历史教育发展研究》（岳麓书社，2008）、《史料教学的理论与实践》（北京师范大学出版社，2015）。《新版初中历史课程标准解析与教学指导》（北京师范大学出版社，2012）；《历史教师专业发展丛书 第一辑》（共6册，北京师范大学出版社）。《历史教师专业发展丛书 第二辑》（共9册）近期将陆续出版。在专业期刊发表论文近百篇，人大复印资料全文转载30多篇。

　　《历史课堂教学技能训练》除开始的一章外，其余各章均含有“导语”、“知识框架”、“功能与作用”、“分类与技巧”、“实践中的问题”、“案例节录”、“拓展链接”、“实践探究”和“思考与练习”等内容。
　　每章的起始有“导语”。“导语”先提出问题情境，再用精练的语言揭示了本章主题。读者在阅读“导语”中的问题情境时，可以略做停顿、思考，然后再继续阅读。在各章正文中我们将技能训练从技能解读和技能运用两个层面推进，“功能与作用”重在充分挖掘技能的价值；“分类与技巧”、“实践中的问题”则通过一系列的案例从正反两个方面谈技能的应用。结合章前的“知识框架”，读者对技能的认识将是立体、丰富的。
　　“知识框架”可以给读者按图索骥的方便和一个完整的概览，大家可以任意选取其中的某一环节阅读，因为每一部分内容都是相对独立完整的。而通读过一章后再次浏览“知识框架…
　查看完整　　

　　前言
　　第一章 新课程视野中的历史教学技能
　　第一节 历史课程标准与历史教学技能
　　第二节 教学方式的转变与历史教学技能
　　第三节 新教材与历史教学技能
　　第二章 历史教学的教学设计
　　第一节 学生历史学习起点分析
　　第二节 教学目标的确定
　　第三节 教学策略的选择
　　第三章 历史课堂教学的环节处理
　　第一节 导人的策略
　　第二节 过渡的处理
　　第三节 结课的技术
　　第四章 历史课堂中的板书和讲授
　　第一节 板书的设计
　　第二节 生动的讲述和准确的讲解
　　第五章 历史课堂情境的创设
　　第一节 历史课堂情境的功能与作用
　　第二节 历史课堂情境的分类及应用
　　第三节 实践中的问题
　　第六章 历史课堂中的提问和讨论
　　第一节 教师的提问艺术
　　第二节 学生问题意识的培养
　　第三节 课堂讨论的组织和引导
　　第七章 历史课堂中的影视教学
　　第一节 影视教学的功能与作用
　　第二节 影视教学的准备及设计
　　第三节 实践中的问题
　　第八章 历史学习评价
　　第一节 历史表现性评价方案的制定与实施
　　第二节 历史命题技术与试卷分析
　　第九章 高中新课程的专题教学技能
　　第一节 高中新课程专题教学的特点
　　第二节 高中新课程专题教学的应对策略
　　第十章 历史教学的反思和研究
　　第一节 历史教师的教学反思
　　第二节 历史教师的说课
　　第三节 历史教师的听课与评课
^ 收 起　　

　　何成刚，历史学博士学位。现任职教育部基础教育课程教材发展中心副研究员。曾任教育部高中历史课程标准、中职历史课程标准研制组核心成员，教育部高中历史课程远程研修项目组核心成员，北京大学、中国教育电视台“国培计划”——初中历史培训项目主持专家。专著：《民国时期中小学历史教育发展研究》（岳麓书社，2008）、《史料教学的理论与实践》（北京师范大学出版社，2015）。《新版初中历史课程标准解析与教学指导》（北京师范大学出版社，2012）；《历史教师专业发展丛书 第一辑》（共6册，北京师范大学出版社）。《历史教师专业发展丛书 第二辑》（共9册）近期将陆续出版。在专业期刊发表论文近百篇，人大复印资料全文转载30多篇。

　　《历史课堂教学技能训练》除开始的一章外，其余各章均含有“导语”、“知识框架”、“功能与作用”、“分类与技巧”、“实践中的问题”、“案例节录”、“拓展链接”、“实践探究”和“思考与练习”等内容。
　　每章的起始有“导语”。“导语”先提出问题情境，再用精练的语言揭示了本章主题。读者在阅读“导语”中的问题情境时，可以略做停顿、思考，然后再继续阅读。在各章正文中我们将技能训练从技能解读和技能运用两个层面推进，“功能与作用”重在充分挖掘技能的价值；“分类与技巧”、“实践中的问题”则通过一系列的案例从正反两个方面谈技能的应用。结合章前的“知识框架”，读者对技能的认识将是立体、丰富的。
　　“知识框架”可以给读者按图索骥的方便和一个完整的概览，大家可以任意选取其中的某一环节阅读，因为每一部分内容都是相对独立完整的。而通读过一章后再次浏览“知识框架”，则有助于读者对于该技能知识体系的建立。
　　穿插于各章节的“案例节录”具有相当的原创性，许多都来源于课改实验区的优秀案例，视角独特，剖析深入，启发性大，在阅读中，如果能够结合这些案例和每节后面的“实践探究”，不但可以增强阅读的趣味性，更有利于读者理解和运用各种教学技能，同时及时避免反面案例中所举的典型失误。
　　各章中的“拓展链接”主要提供了一些理论性的叙述，以深化认识。对于理论不太感兴趣的读者可以跳过。
　　“实践探究”给读者提供了一个利用所学“上手”的课题，强调参与，可在群体范围内讨论完成。
　　“思考与练习”在各章章末，它强调思考，并提供情境，有些地方甚至未在该章正文论述中涉及。我们并不要求大家得出一个统一的结论，更希望它能对各位的今后教学有一些启发。
^ 收 起