认知升级

　　第1章 测测看， 你的智商多少分？
　　智力的定义及测量方法
　　智力的两种类型
　　多种多样的智力
　　动力与成就
　　智商在多大程度上能预测未来？
　　第2章 我们的智力是由什么决定的？
　　遗传基因还是环境？
　　遗传度、环境与智力
　　基因是环境施加影响的触发器
　查看完整　　

　　理查德·尼斯贝特（Richard E. Nisbett）
　　密歇根大学心理学教授，世界上*具名望的心理学家之一。他曾获得美国心理学学会颁发的杰出科学贡献奖，以及其他很多国内外的奖项。他是美国国家科学院和美国艺术与科学学院的成员。本书和作者的另一本著作《思维版图》获得多项大奖，并被翻译成多种文字出版，另有著作《逻辑思维》。

　　认知能力是否与生俱来？
　　不同人种是否有智力上的区分？
　　为什么一些国家在工程与科学方便表现突出，而有些国家则不然？
　　本书对“智力遗传论”进行了大胆的驳斥。理查德·尼斯贝特提出，智力不是由基因决定的，文化、教育和环境才是决定认知水平高低的关键因素。书中列举了大量极为精彩的证据，解释为什么学校会让我们变得更聪明，社会阶层对认知能力的不同影响，以及文化因素如何给不同社会群体带来突出的优势。
　　本书充分阐明，能打开通向未来认知进步大门的不是让人无能为力的遗传因素，而是像学校和社会环境这样可变可控的因素。只要我们努力改变我们的学习环境、工作环境和生活环境，接受良好的教育，就可以提高自己的认知。

　　第1章 测测看， 你的智商多少分？
　　智力的定义及测量方法
　　智力的两种类型
　　多种多样的智力
　　动力与成就
　　智商在多大程度上能预测未来？
　　第2章 我们的智力是由什么决定的？
　　遗传基因还是环境？
　　遗传度、环境与智力
　　基因是环境施加影响的触发器
　　托尔斯泰和领养
　　智力的遗传度没有固定的数值
　　从收养研究看家庭环境对智力的影响
　　遗传度与智力可变度无关
　　第3 章 学校教育能让我们变得更聪明吗？
　　学校教育会让我们变得更聪明吗？
　　我们比我们的曾祖父母聪明吗？
　　我们究竟在哪些方面变得更聪明了？
　　第4 章 选择哪所学校会让孩子的成绩更优秀？
　　投入更多的教育经费管用吗？
　　教育券与特许学校有用吗？
　　班级人数的多少有无影响？
　　教师的水平高低有关系吗？
　　教学成果卓著的学校就是好学校？
　　每项教育创新的举措都有效吗？
　　“全面的学校干预措施”效果显著吗？
　　改善教学方法用处更大
　　总结
　　让孩子们学习解决问题的本领能提高智商吗？
　　怎样做才算是有效的家教？
　　第5 章 家境的优劣会影响孩子的智力发展吗？
　　生物性质的环境因素
　　社会性质的环境因素
　　如何让穷人的孩子变得更聪明？
　　父母的养育方式不同也会造成孩子智力水平的差距
　　中等阶层父母的养育方式：主动分析和求知
　　工人阶层父母的养育方式：被动接受
　　第6 章 黑人的智力天生就不如白人吗？
　　黑人和白人的智力差距不是基因造成的
　　阻碍黑人取得成就的因素在于环境
　　美国由来已久的种族歧视对黑人职业成就的影响
　　西印度群岛移民为什么能出类拔萃？
　　养育方式的差异会影响孩子认知能力的发展
　　第7 章 消除智力差距是痴人说梦吗？
　　儿童早期教育与智力改善
　　学龄儿童教育干预计划的实效
　　少数族裔学生的数学成绩也可以很优秀
　　社会心理学家提出的简单且效果显著的干预措施
　　发挥大学消除智力差距的作用
　　总结
　　为消除差距埋单
　　第8 章 亚洲人智商更高还是更努力?
　　亚洲人的智力成就来源于刻苦努力、积极和坚持不懈
　　东方人的相互依靠和西方人的各自独立
　　全局型思维与分析型思维
　　东方工程师和西方科学家
　　第9 章 智慧的象征——犹太人
　　犹太人的杰出成就
　　犹太人的平均智商是最高的
　　犹太人的高智商源自遗传？
　　不同国家、民族和地区的智力差异
　　文化成就了犹太人的高智商
　　第10 章 提高子女的智力，还有你自己的！
　　家长能用的最显而易见的方法
　　令人半信半疑的益智方法
　　与身体有关的方法：体育锻炼和母乳喂养
　　提高液态智力的练习
　　提高孩子的自我控制能力
　　夸孩子聪明伶俐不如夸孩子刻苦努力
　　不要轻易向孩子许诺奖励
　　有效的辅导
　　选择一所好的学校
　　结语 关于智力和学业成就，我们都了解哪些内容？
　　附录一 对一些统计术语的非正式定义
　　附录二 黑人与白人的智力差异完全由环境所致的
　　论据
　　致 谢
^ 收 起　　

　　理查德·尼斯贝特（Richard E. Nisbett）
　　密歇根大学心理学教授，世界上*具名望的心理学家之一。他曾获得美国心理学学会颁发的杰出科学贡献奖，以及其他很多国内外的奖项。他是美国国家科学院和美国艺术与科学学院的成员。本书和作者的另一本著作《思维版图》获得多项大奖，并被翻译成多种文字出版，另有著作《逻辑思维》。

　　认知能力是否与生俱来？
　　不同人种是否有智力上的区分？
　　为什么一些国家在工程与科学方便表现突出，而有些国家则不然？
　　本书对“智力遗传论”进行了大胆的驳斥。理查德·尼斯贝特提出，智力不是由基因决定的，文化、教育和环境才是决定认知水平高低的关键因素。书中列举了大量极为精彩的证据，解释为什么学校会让我们变得更聪明，社会阶层对认知能力的不同影响，以及文化因素如何给不同社会群体带来突出的优势。
　　本书充分阐明，能打开通向未来认知进步大门的不是让人无能为力的遗传因素，而是像学校和社会环境这样可变可控的因素。只要我们努力改变我们的学习环境、工作环境和生活环境，接受良好的教育，就可以提高自己的认知。