儿童教育心理学

　　第一章 导论
　　了解儿童 // 002
　　社会情感需求 // 006 
　　第二章 人格的统一性
　　儿童人格统一性的发展 // 014
　　行为模式逻辑 // 019 
　　第三章 追求优越及其对教育的重要意义
　　自卑与超越 // 024
　　保持平衡 // 030
　　学校的教育 // 034 
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　　阿德勒
　　    奥地利精神病学家、个体心理学的创始人。曾为弗洛伊德精神分析学派的核心成员之一，后因分歧与弗洛伊德分道扬镳，创立个体心理学，另建立自由精神分析研究会。1920年后任教于维也纳教育学院，成立儿童指导中心；1926年，受聘为哥伦比亚大学教授；1935年，在美国创办了国际个体心理学学刊；1937年，他受邀到欧洲讲学，因疲劳过度，心脏病突发离世。1976年，以他的心理学理念为基础而成立的S.T.E.P.父母效能培训课程风靡西方。其代表作有《生活的科学》《神经症问题》《儿童教育心理学》《个体心理学的实践与理论》等。

　　《儿童教育心理学》主要围绕如何帮助儿童形成一个正确、健康的人格这一核心问题来展开。他强调要用正确的方法培养儿童独立、自信、勇敢的品质，以及与他人合作的意识和能力。总的来说，培养孩子健全的人格，才是儿童教育的首要任务。儿童在成长的过程中不可避免地会出现各种问题，比如，孩子害羞、孤僻、口吃、尿床、打架、说谎，甚至不爱学习等。关于这些问题的心理诱因以及解决方案，阿德勒的这本书中也有详细的介绍和分析。阿德勒告诉我们，儿童的这些行为表现出来的各种问题，只是表象，家长暴力地制止和打骂，只能让问题更严重。本书基于个体心理学这个理论依据，对儿童人格构成做了透彻的分析，对为人父母者、教师及所有关心或从事儿童教育工作的人，都有着非凡的意义。此外，本书还介绍了人的天性、遗传等因素对一个人儿童时期的影响。因此，从这个角度来说，本书还是一部探讨人性、人的心理、人与社会关系的心理学佳作。

　　第一章 导论
　　了解儿童 // 002
　　社会情感需求 // 006 
　　第二章 人格的统一性
　　儿童人格统一性的发展 // 014
　　行为模式逻辑 // 019 
　　第三章 追求优越及其对教育的重要意义
　　自卑与超越 // 024
　　保持平衡 // 030
　　学校的教育 // 034 
　　第四章 正确引导孩子追求优越感
　　有益的标准 // 040
　　获取特权的小手段 // 042
　　过度纠正和治疗的恶果 // 044
　　当劣势成为一种防御机制 // 047 
　　第五章 儿童的自卑情结
　　自卑情结中的恶性循环 // 050
　　消极语言会剥夺孩子的希望 // 053
　　自卑的表现 // 057 
　　第六章 防止儿童出现自卑情结
　　儿童对外在环境的评价 // 062
　　忽视与宠溺 // 065
　　社交中角色扮演 // 067 
　　第七章 社会情感和儿童成长的障碍：
　　儿童在家庭中的地位
　　儿童对社会情感的心理诉求 // 074
　　社会情感直接影响逻辑和语言能力 // 077
　　家庭环境影响孩子性格和成就 // 080
　　家中第一个孩子的共性 // 082 
　　第八章 孩子在家庭中的位置：
　　儿童的心理处境及其矫正
　　儿童的自动定位 // 086
　　儿童行为和内心的背离 // 088
　　理想化的思维方式 // 091 
　　第九章 作为儿童准备性测试的新环境
　　儿童的对抗行为 // 094
　　孩子微行为中的信号 // 097
　　对新环境的不适 // 099
　　性别不平等带来的伤害 // 102 
　　第十章 孩子在学校的表现
　　帮助孩子做好入学准备 // 108
　　智力测试的功能 // 111
　　适当程度的竞争 // 113
　　遗传与成绩单 // 115
　　学生留级和跳级的问题 // 118
　　关注儿童心理 // 120 
　　第十一章 外在环境对儿童成长的影响
　　环境对儿童心理的影响 // 126
　　训练儿童的合作能力 // 130
　　家庭成员的不良行为 // 132
　　来自亲戚的误伤 // 134
　　如何给孩子挑选读物 // 137 
　　第十二章 青春期和性教育
　　青春期——至关重要的时期 // 140
　　青春期画像 // 143
　　掌握正确的性教育 // 148 
　　第十三章 教育者的主要任务
　　了解孩子的压力 // 152
　　帮助孩子重建人格系统 // 155 
　　第十四章 对父母的教育
　　善意的合作 // 160
　　正面管教 // 163
　　附录1 个体心理问卷 // 166
　　附录2 五个孩子的个案及其评论 // 172
^ 收 起　　

　　阿德勒
　　    奥地利精神病学家、个体心理学的创始人。曾为弗洛伊德精神分析学派的核心成员之一，后因分歧与弗洛伊德分道扬镳，创立个体心理学，另建立自由精神分析研究会。1920年后任教于维也纳教育学院，成立儿童指导中心；1926年，受聘为哥伦比亚大学教授；1935年，在美国创办了国际个体心理学学刊；1937年，他受邀到欧洲讲学，因疲劳过度，心脏病突发离世。1976年，以他的心理学理念为基础而成立的S.T.E.P.父母效能培训课程风靡西方。其代表作有《生活的科学》《神经症问题》《儿童教育心理学》《个体心理学的实践与理论》等。

　　《儿童教育心理学》主要围绕如何帮助儿童形成一个正确、健康的人格这一核心问题来展开。他强调要用正确的方法培养儿童独立、自信、勇敢的品质，以及与他人合作的意识和能力。总的来说，培养孩子健全的人格，才是儿童教育的首要任务。儿童在成长的过程中不可避免地会出现各种问题，比如，孩子害羞、孤僻、口吃、尿床、打架、说谎，甚至不爱学习等。关于这些问题的心理诱因以及解决方案，阿德勒的这本书中也有详细的介绍和分析。阿德勒告诉我们，儿童的这些行为表现出来的各种问题，只是表象，家长暴力地制止和打骂，只能让问题更严重。本书基于个体心理学这个理论依据，对儿童人格构成做了透彻的分析，对为人父母者、教师及所有关心或从事儿童教育工作的人，都有着非凡的意义。此外，本书还介绍了人的天性、遗传等因素对一个人儿童时期的影响。因此，从这个角度来说，本书还是一部探讨人性、人的心理、人与社会关系的心理学佳作。