基于艺术素养的小学教师培养模式的构建研究
目 录内容简介
徐丽华、杨欢耸等著的《基于艺术素养的小学教师培养模式的构建研究》从理论和实践两个方面进行阐述。
理论研究主要包括三部分。一，小学教师培养中艺术素养培养的理论基础，本部分主要探索小学教师培养与艺术教育之间的关系；第二，小学教师培养中艺术素养教育的历史梳理，主要从历史的角度梳理小学教师培养中曾经形成和探讨过的艺术素养培养经验和理论思考；第三，小学教师培养中艺术素养培养的国际比较研究，主要从中外比较的角度，探讨艺术素养在小学教师培养中的价值和经验。理论研究从纵向的历史发展和横向的国别比较两个维度给我们的模式建构提供理论和历史资源的支撑。
实践研究可以分成四个部分。一，小学教师艺术素养标准的确立与认定，标准的厘定主要依据在于对艺术基础素养特性的认知、学校传统中形成的艺术教育特色、区域性教师专业发展需求和实践需要、师范生专业技能提升过程中艺术素养形成的规律等方面；第二，艺术学科的实践探索，主要是我们基于学生实际水平和他们未来的专业发展特点、中小学教育教学实践现实等，而进行的艺术类学科的专业选择和教学方式更新；第三，艺术素养在小学教师培养中的渗透。这一方面的探索尤为重要和艰难，其困难之处一在结合学科与艺术的特性，二在如何有意识地帮助高校非艺术教师形成对艺术素养的理解，并不断提升自己在相关学科教学中的艺术渗透能力，以及在学生专业实践(主要指教育见习、实习)中指导学生专业行为的艺术视野；第四，艺术实践平台的搭建与实践。在这一方面，我们的主要探索集中于搭建日常与节点性的艺术实践平台，保障学生的日常艺术实践和专题性质的艺术展示机会，形成理解美、欣赏美、创造美、实践美的常态化环境。
理论研究主要包括三部分。一，小学教师培养中艺术素养培养的理论基础，本部分主要探索小学教师培养与艺术教育之间的关系；第二，小学教师培养中艺术素养教育的历史梳理，主要从历史的角度梳理小学教师培养中曾经形成和探讨过的艺术素养培养经验和理论思考；第三，小学教师培养中艺术素养培养的国际比较研究，主要从中外比较的角度，探讨艺术素养在小学教师培养中的价值和经验。理论研究从纵向的历史发展和横向的国别比较两个维度给我们的模式建构提供理论和历史资源的支撑。
实践研究可以分成四个部分。一，小学教师艺术素养标准的确立与认定，标准的厘定主要依据在于对艺术基础素养特性的认知、学校传统中形成的艺术教育特色、区域性教师专业发展需求和实践需要、师范生专业技能提升过程中艺术素养形成的规律等方面；第二，艺术学科的实践探索，主要是我们基于学生实际水平和他们未来的专业发展特点、中小学教育教学实践现实等，而进行的艺术类学科的专业选择和教学方式更新；第三，艺术素养在小学教师培养中的渗透。这一方面的探索尤为重要和艰难，其困难之处一在结合学科与艺术的特性，二在如何有意识地帮助高校非艺术教师形成对艺术素养的理解，并不断提升自己在相关学科教学中的艺术渗透能力，以及在学生专业实践(主要指教育见习、实习)中指导学生专业行为的艺术视野；第四，艺术实践平台的搭建与实践。在这一方面，我们的主要探索集中于搭建日常与节点性的艺术实践平台，保障学生的日常艺术实践和专题性质的艺术展示机会，形成理解美、欣赏美、创造美、实践美的常态化环境。
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