教育的目的（全译本）

　　第一章教育的目的001 第二章教育的节奏019 第三章自由与纪律的节奏036 第四章技术教育及其与科学和 文学的关系051 第五章古典文化在教育中的地位072 第六章数学课程090 第七章大学及其作用105 第八章如何组织思想117 第九章对若干科学概念的分析139 第十章空间、时间与相对性179

　　英国数学家、哲学家。在数学、哲学、教育等领域留下了大量著作。主要有：《泛代数论》（1898）、《数学原理》（与罗素合著，1910－1913）。他提出了“过程哲学”。

　　本书是作者的教育思想的代表作，由他的七篇演讲和论文组成，影响深远。教育的目的不在于传授知识，而在于启迪学生的智慧——“教育的全部目的就是使人具有活跃的智慧”，这是一个比传授知识更伟大、更有重要意义的目的。现代教育把知识和智慧对立起来，只注重知识灌输，不重视智慧的启迪，培养了大量的书呆子和缺乏重新的死板知识。

　　第一章教育的目的001 第二章教育的节奏019 第三章自由与纪律的节奏036 第四章技术教育及其与科学和 文学的关系051 第五章古典文化在教育中的地位072 第六章数学课程090 第七章大学及其作用105 第八章如何组织思想117 第九章对若干科学概念的分析139 第十章空间、时间与相对性179

　　英国数学家、哲学家。在数学、哲学、教育等领域留下了大量著作。主要有：《泛代数论》（1898）、《数学原理》（与罗素合著，1910－1913）。他提出了“过程哲学”。

　　本书是作者的教育思想的代表作，由他的七篇演讲和论文组成，影响深远。教育的目的不在于传授知识，而在于启迪学生的智慧——“教育的全部目的就是使人具有活跃的智慧”，这是一个比传授知识更伟大、更有重要意义的目的。现代教育把知识和智慧对立起来，只注重知识灌输，不重视智慧的启迪，培养了大量的书呆子和缺乏重新的死板知识。