新探索：大学生第二课堂自主学习模式

　　导言
　　章 大学生新型学习模式的探索
　　节 瑞典经典学习圈的概述与现实启示
　　第二节 中国大学生特质与瑞典学习圈融合的探索
　　第二章 “友思”概况
　　节 “友思”学习圈概述
　　第二节 “友思”学习圈的理论基础
　　第三节 “友思”学习圈的特点
　　第四节 “友思”学习圈的意义
　　第五节 “友思”学习圈的运转模式
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　　中国政法大学“友思（Youth）”学习圈是由具有共同兴趣的师生，通过面对面的交流与互动，以互助式、分享式的学习方法所组建的学习型团队，它侧重于引导参与者自主式、个性化、兴趣型地开展学习活动，是对现阶段高等教育“三个课堂结合”教学模式的有效创新和有益补充。自2014年以来，已成功推出三期，共分理论学习、文化艺术、社会实践和课外生活四个类别，建立学习团队165个，超过1500名师生直接受益。
　　《新探索：大学生第二课堂自主学习模式（中国政法大学友思Youth学习圈理论与实践）》从理论基础、实践做法、成果实效和参与感观等方面系统总结、介绍该活动，以为新时期大学生第二课堂活动的创新起到一定地借鉴作用。

　　导言
　　章 大学生新型学习模式的探索
　　节 瑞典经典学习圈的概述与现实启示
　　第二节 中国大学生特质与瑞典学习圈融合的探索
　　第二章 “友思”概况
　　节 “友思”学习圈概述
　　第二节 “友思”学习圈的理论基础
　　第三节 “友思”学习圈的特点
　　第四节 “友思”学习圈的意义
　　第五节 “友思”学习圈的运转模式
　　第三章 回首往期。寻找问题
　　节 学习圈参与动机问题
　　第二节 团队活动形式主义问题
　　第三节 团队活动持续度问题
　　第四章 眺望未来的“友思
　　节 “友思”学习圈成员的多样性发展
　　第二节 “友思”学习圈组织形式创新发展
　　第三节 高校间学习圈交流
　　第四节 “学习圈”模式常态化
　　附件 “友思”学习圈优秀团队展示
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　　中国政法大学“友思（Youth）”学习圈是由具有共同兴趣的师生，通过面对面的交流与互动，以互助式、分享式的学习方法所组建的学习型团队，它侧重于引导参与者自主式、个性化、兴趣型地开展学习活动，是对现阶段高等教育“三个课堂结合”教学模式的有效创新和有益补充。自2014年以来，已成功推出三期，共分理论学习、文化艺术、社会实践和课外生活四个类别，建立学习团队165个，超过1500名师生直接受益。
　　《新探索：大学生第二课堂自主学习模式（中国政法大学友思Youth学习圈理论与实践）》从理论基础、实践做法、成果实效和参与感观等方面系统总结、介绍该活动，以为新时期大学生第二课堂活动的创新起到一定地借鉴作用。