办一所有温度的学校

　　目   录 第一章：办有“温度”的教育 第二章：温度文化——让爱和温暖弥漫校园 1.让书院文化静水深流 2.教育即是服务 3.创造适合学生的教育 4.教育的理想与理想的教育 5让学生在爱与温暖中成长 第三章：温度课程——遵循差异，发展个性与特长 1.适合学生的课程——基于核心素养的课程建设 2.选修教材——让课程具有选择性 3.校本课程——放飞多彩梦想 4.网络课程——拓展教育时空 5.国际课程——放眼全球教育 6.德育课程——有生命温度的课程 7.生涯规划课程——与时俱进共圆“中国梦” 第四章：温度课堂——让激情与活力充满课堂 1．构建课堂文化 2.学校文化管理理念下的温度课堂 3.高效课堂是温度课堂的基础 4.温度课堂是对高效课堂的发展与升华 5.温度课堂引起的“变革” 第五章：温度德育——让责任与感恩铭记心中 1.让德育管理走向高效 2.一封信给我的启迪 3.筑牢主题教育的阵地 4.涵养温度德育,润化莘莘学子 5.拓宽德育平台,创设有情环境 6…
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　　李仲辉，衡阳市第一中学校长、湖南省化学特级教师、全国优秀教师、中国教育学会会员、湖南省教育学会理事、湖南省校长专业委员会常务理事、湖南省“十三五”规划课题评审专家、衡阳市人民政府特聘督学、衡阳市院士专家促进会教育科学委员会副主任委员、衡阳市“十佳”教师、衡阳“五四”青年奖章获得者、衡阳市第十一次党代会代表、衡阳市第十五届人大代表，其优秀事迹入选《人大代表风采录》，先后主持多个规划课题的研究。

　　李仲辉校长在多年教学和管理经验基础上提出“温度教育”的教育理念。在本书中，他详细阐述了“温度教育”的内涵，并结合作者办学实践，从学校文化、课堂教学、立德树人三个层面为我们展示了这一理念在一所中学是如何落地、生根、发芽的。 “温度教育”的本质其实就是以人为本，是人性化、自觉自愿的行为，它把教育者与被教育者均看作是平等的，学校领导不仅是“温度教育”的管理者，也是传播者，教师是“温度教育”的执行者，更是“温度”的载体与媒介，学生通过学校管理与教师的课堂直接感受并收获“温度”，最后又通过自己的行动向教师和家长、向学校和社会传递 “温度”。 全书内容丰富，脉络清晰，充分展现了一位教育者的教育情怀和教育智慧。

　　目   录 第一章：办有“温度”的教育 第二章：温度文化——让爱和温暖弥漫校园 1.让书院文化静水深流 2.教育即是服务 3.创造适合学生的教育 4.教育的理想与理想的教育 5让学生在爱与温暖中成长 第三章：温度课程——遵循差异，发展个性与特长 1.适合学生的课程——基于核心素养的课程建设 2.选修教材——让课程具有选择性 3.校本课程——放飞多彩梦想 4.网络课程——拓展教育时空 5.国际课程——放眼全球教育 6.德育课程——有生命温度的课程 7.生涯规划课程——与时俱进共圆“中国梦” 第四章：温度课堂——让激情与活力充满课堂 1．构建课堂文化 2.学校文化管理理念下的温度课堂 3.高效课堂是温度课堂的基础 4.温度课堂是对高效课堂的发展与升华 5.温度课堂引起的“变革” 第五章：温度德育——让责任与感恩铭记心中 1.让德育管理走向高效 2.一封信给我的启迪 3.筑牢主题教育的阵地 4.涵养温度德育,润化莘莘学子 5.拓宽德育平台,创设有情环境 6.践行智慧德育，温暖学生心灵 7.践行有情德育,促进师生和谐 8.社会实践与德育结合，责任与感恩铭记 9.关注学生的心理 10、成人礼活动设计 第六章：温度教师——做幸福的一中人 1.以教师文化为灯塔 2.以人本化制度为规范 3.以专业发展平台为依托 4.以人文关怀为抓手 第七章：温度故事——桃李不言下自成蹊 1.铭记温暖继续前行 2.做一只比老虎更有杀伤力的绵羊 3.做个胖子，不做瘦子
　　4.一个瓶盖带来的幸福
　　5.梦想的痕迹 6.从你的世界路过 7.注视着您的光彩，体验着您的温度 8.温暖助我追梦 9.嘿，胖胖老师 第八章：用“温度教育”唱响学校未来 1.做最好的自己 2.教师有活力 3.幸福的家园 4.对未来充满信心
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　　李仲辉，衡阳市第一中学校长、湖南省化学特级教师、全国优秀教师、中国教育学会会员、湖南省教育学会理事、湖南省校长专业委员会常务理事、湖南省“十三五”规划课题评审专家、衡阳市人民政府特聘督学、衡阳市院士专家促进会教育科学委员会副主任委员、衡阳市“十佳”教师、衡阳“五四”青年奖章获得者、衡阳市第十一次党代会代表、衡阳市第十五届人大代表，其优秀事迹入选《人大代表风采录》，先后主持多个规划课题的研究。

　　李仲辉校长在多年教学和管理经验基础上提出“温度教育”的教育理念。在本书中，他详细阐述了“温度教育”的内涵，并结合作者办学实践，从学校文化、课堂教学、立德树人三个层面为我们展示了这一理念在一所中学是如何落地、生根、发芽的。 “温度教育”的本质其实就是以人为本，是人性化、自觉自愿的行为，它把教育者与被教育者均看作是平等的，学校领导不仅是“温度教育”的管理者，也是传播者，教师是“温度教育”的执行者，更是“温度”的载体与媒介，学生通过学校管理与教师的课堂直接感受并收获“温度”，最后又通过自己的行动向教师和家长、向学校和社会传递 “温度”。 全书内容丰富，脉络清晰，充分展现了一位教育者的教育情怀和教育智慧。