辅读学校《实用语文学本》之编写与实践研究

　　第一章 辅读学校《实用语文学本》拼音版块的编写
　　第一节 汉语拼音在学校教育中的重要作用
　　第二节 培智学校对于智力障碍学生拼音教学的现况
　　第三节 课程标准与课程纲要中汉语拼音教学的解读
　　第四节 《学本》中有关拼音的安排
　　第五节 《学本》中有关拼音的呈现形式
　　第二章 《学本》识字写字版块的编写
　　第一节 识字与写字在学校教育中的重要作用
　　第二节 培智学校对于智力障碍学生识字写字教学的现况
　　第三节 课程标准与课程纲要中识字写字教学的解读
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　　吴筱雅，教育学博士，上海市第四期普教系统名校长名师培养工程“种子计划”人选，辅读学校《实用语文学本》及教师参考用书执行主编，培智学校义务教育阶段《生活语文》教材编写组成员。宝山区教育系统第七届教学能手，2017年获“宝山区五四青年奖章”（个人）称号。长期致力于特殊教育课程与教学领域，先后在课程与教学调整、教学评估工具的研发、言语与沟通课程、应用行为分析技术、辅助沟通系统与无障碍环境等方面进行研究。曾参与“为培智学校学生定制个别化课程的实践研究”项目。该项目获2017年上海市教学成果特等奖、2018年基础教育国家教学成果二等奖。个人曾获教育部青年课题项目立项、上海市教委青年教师课题研究项目成果二等奖，发表论文十多篇。

　　为了更好地指导辅读学校开展教学，上海市教委于2009年发布了包括《上海市辅读学校实用语文课程指导纲要（征求意见稿）》（以下简称《纲要》）在内的多门课程的纲要与指南。但如前所述，已有的多套学习材料都是在2009年以前出版，无法与《纲要》契合，就算是教师自己选择或编写的内容，不管怎样组合也都很难符合《纲要》的内容与要求，并且还缺乏一定的系统性和科学性。鉴于此，我校于2011年决定开展基于《纲要》的辅读学校《实用语文学本》（以下简称《学本》）研发的实践研究，在《纲要》指导下进行系统性的培智学校语文学习材料研发工作，且该项研究于2015年被立项为教育部青年课题（课题批准号：EHA150425）。课题组的成员们通过几年的探索，结合理论文献的指导、学生实际能力，以及对《纲要》的分析、细化，明确了汉语拼音、识字写字、阅读、习作、口语交际、综合实践、练习等不同版块编写时的注意事项及要点.并完成了整套共十八册《学本》的编写，最终由上海教育出版社正式出版发行。
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　　第一章 辅读学校《实用语文学本》拼音版块的编写
　　第一节 汉语拼音在学校教育中的重要作用
　　第二节 培智学校对于智力障碍学生拼音教学的现况
　　第三节 课程标准与课程纲要中汉语拼音教学的解读
　　第四节 《学本》中有关拼音的安排
　　第五节 《学本》中有关拼音的呈现形式
　　第二章 《学本》识字写字版块的编写
　　第一节 识字与写字在学校教育中的重要作用
　　第二节 培智学校对于智力障碍学生识字写字教学的现况
　　第三节 课程标准与课程纲要中识字写字教学的解读
　　第四节 《学本》中有关识字写字的安排
　　第五节 《学本》中有关识字写字的呈现形式
　　第三章 《学本》阅读版块的编写（文体角度）
　　第一节 语文学习的一个重要环节——阅读
　　第二节 培智学校对于智力障碍学生阅读教学的现况
　　第三节 课程标准与课程纲要中阅读教学的解读
　　第四节 《学本》中有关阅读的安排
　　第五节 《学本》中有关阅读的呈现结果总结
　　第六节 《学本》中有关阅读的呈现形式
　　第四章 《学本》阅读版块的编写（选文内容与思想倾向角度）
　　第一节 普通及培智学校语文学习材料对于选文内容安排的现况
　　第二节 课程标准与课程纲要中选文思想倾向的解读
　　第三节 《学本》中选文基本情况的结果统计
　　第四节 《学本》中选文内容的结果统计
　　第五节 《学本》中选文思想倾向的结果统计
　　第六节 《学本》阅读教学内容小结
　　第五章 《学本》习作版块的编写
　　第一节 习作在学校教育中的重要作用
　　第二节 培智学校对于智力障碍学生习作教学的现况
　　第三节 课程标准与课程纲要中习作教学的解读
　　第四节 《学本》中有关习作的安排
　　第五节 《学本》中有关习作的呈现形式
　　第六章 《学本》口语交际版块的编写
　　第一节 口语交际在学校教育中的重要作用
　　第二节 培智学校对于智力障碍学生口语交际教学的现况
　　第三节 课程标准与课程纲要中口语交际教学的解读
　　第四节 《学本》中有关口语交际的安排
　　第五节 《学本》中有关口语交际的呈现形式
　　第七章 《学本》综合实践版块的编写
　　第一节 综合实践在学校教育中的重要意义
　　第二节 课程标准与课程纲要中综合实践教学的解读
　　第三节 《学本》中有关综合实践的安排
　　第四节 《学本》中有关综合实践的呈现形式
　　第八章 《学本》练习版块的编写
　　第一节 练习在语文教学中的重要作用
　　第二节 《学本》中练习类型的种类及数量
　　……
　　附录
　　参考文献
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　　吴筱雅，教育学博士，上海市第四期普教系统名校长名师培养工程“种子计划”人选，辅读学校《实用语文学本》及教师参考用书执行主编，培智学校义务教育阶段《生活语文》教材编写组成员。宝山区教育系统第七届教学能手，2017年获“宝山区五四青年奖章”（个人）称号。长期致力于特殊教育课程与教学领域，先后在课程与教学调整、教学评估工具的研发、言语与沟通课程、应用行为分析技术、辅助沟通系统与无障碍环境等方面进行研究。曾参与“为培智学校学生定制个别化课程的实践研究”项目。该项目获2017年上海市教学成果特等奖、2018年基础教育国家教学成果二等奖。个人曾获教育部青年课题项目立项、上海市教委青年教师课题研究项目成果二等奖，发表论文十多篇。

　　为了更好地指导辅读学校开展教学，上海市教委于2009年发布了包括《上海市辅读学校实用语文课程指导纲要（征求意见稿）》（以下简称《纲要》）在内的多门课程的纲要与指南。但如前所述，已有的多套学习材料都是在2009年以前出版，无法与《纲要》契合，就算是教师自己选择或编写的内容，不管怎样组合也都很难符合《纲要》的内容与要求，并且还缺乏一定的系统性和科学性。鉴于此，我校于2011年决定开展基于《纲要》的辅读学校《实用语文学本》（以下简称《学本》）研发的实践研究，在《纲要》指导下进行系统性的培智学校语文学习材料研发工作，且该项研究于2015年被立项为教育部青年课题（课题批准号：EHA150425）。课题组的成员们通过几年的探索，结合理论文献的指导、学生实际能力，以及对《纲要》的分析、细化，明确了汉语拼音、识字写字、阅读、习作、口语交际、综合实践、练习等不同版块编写时的注意事项及要点.并完成了整套共十八册《学本》的编写，最终由上海教育出版社正式出版发行。
　　在《学本》编写和出版使用的过程中，2016年国家颁布了《培智学校义务教育生活语文课程标准》，2017年上海市教委发布了《上海市辅读学校实用语文课程指导纲要（试用稿）》，2019年依据《培智学校义务教育生活语文课程标准》编写的教育部1、2年级的教材也开始在全国范围内使用。因此可以说，我们编写的《学本》，在部编教材完全出版并投入使用之前，解决了我校语文教师在进行实用语文课程的教学时，缺乏具体内容的困境，对于其他培智学校的语文教学也起到了一定的参考作用。
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