职业启蒙教育学

　　目 录
　　绪 论
　　第一节 问题的提出
　　一、个体职业生涯规划发展的诉求
　　二、国家职业启蒙教育政策的引导
　　三、我国职业启蒙教育实践的缺失
　　第二节 国内外研究现状综述
　　一、职业启蒙教育的理论内涵研究
　　二、职业启蒙教育的国际经验引介
　　三、职业启蒙教育的实施路径探究
　　四、对已有研究的评价与反思
　　第三节 研究目的与意义
　　一、研究目的
　　二、理论意义
　　三、实践意义
　　第四节 研究思路与方法
　　一、研究思路
　　二、研究方法
　　上 篇 宏观研究
　　第一章 职业启蒙教育的理论阐释
　　第一节 职业启蒙教育的内涵探源
　　一、职业：承载神圣的社会使命
　　二、启蒙：开启个体的蒙昧状态
　　三、教育：养成健全发展的人格
　　第二节 职业启蒙教育的内涵维度
　　一、培养基本的职业认知
　　二、养成初步的职业理想
　　三、训育向善的职业伦理
　　第三节 职业启蒙教育的进阶维度
　　一、普适的职业认知教育
　　二、分流的生涯指导教育
　　三、分化的专业规划教育
　　第二章 职业启蒙教育的价值意蕴
　　第一节 职业启蒙教育的政治价值
　　一、服务新时期社会主要矛盾的解决
　　二、推进新时代劳动教育方针的贯彻
　　第二节 职业启蒙教育的教育价值
　　一、推动基础教育综合变革
　　二、完善现代职业教育体系
　　三、增强中职教育生命力
　　第三节 职业启蒙教育的个体价值
　　一、开启个体职业生涯路径
　　二、培养个体健全人格品质
　　第三章 职业启蒙教育的现状审视
　　第一节 我国职业启蒙教育的政策导向
　　一、劳动教育相关政策的间接渗透
　　二、职业启蒙教育政策的直接倡导
　　第二节 我国职业启蒙教育的模式探索
　　一、校内衍生模式——威海SY小学开心农场
　　二、校校合作模式——常州SY小学--LGJ高职校
　　三、校外基地模式——徐州TYH教育体验中心
　　第三节 我国职业启蒙教育的问题剖析
　　一、缺乏整体规划，职业启蒙教育体系不完善
　　二、主体沟通不畅，多元教育主体“各自为政”
　　三、校内课程缺失，教师职业启蒙意识薄弱
　　第四章 职业启蒙教育的国际经验
　　第一节 美国职业生涯教育模式
　　一、生涯教育法规的持续支持
　　二、生涯教育阶段的阶梯递进
　　三、生涯教育模式的经验启示
　　第二节 德国劳动技术教育模式
　　一、劳动技术教育的历史传统
　　二、劳动技术课程的有效实践
　　三、劳动技术教育的经验启示
　　第三节 日本生涯规划教育模式
　　一、生涯规划教育的高效推进
　　二、五维能力引领的课程实践
　　三、生涯规划教育的经验启示
　　第五章 职业启蒙教育的策略建议
　　第一节 我国职业启蒙教育的政府支持
　　一、加强职业启蒙教育宏观规划
　　二、开展职业启蒙教育宣传工作
　　第二节 我国职业启蒙教育的课程建设
　　一、建构职业启蒙教育专门课程
　　二、强化学科课程职业要素渗透
　　三、发挥综合实践职业体验教育
　　第三节 我国职业启蒙教育的资源支撑
　　一、搭建职业启蒙教育立体平台
　　二、组建职业启蒙教育师资队伍
　　下 篇 微观研究
　　第六章 小学语文教学渗透职业启蒙教育研究
　　第一节 小学语文教学渗透职业启蒙教育的基础考察
　　一、小学语文教学渗透职业启蒙教育的价值意蕴
　　二、小学语文教学渗透职业启蒙教育的“标准”支撑
　　第二节 小学语文教学渗透职业启蒙教育的教材支持
　　一、阅读中的职业启蒙教育素材
　　二、写作中的职业启蒙教育素材
　　三、口语交际中的职业启蒙教育素材
　　第三节 小学语文教学渗透职业启蒙教育的问题审视
　　一、课前准备：职业启蒙素材挖掘不足
　　二、课堂教学：职业启蒙素材引导缺位
　　三、课外拓展：职业启蒙素材延伸缺失
　　第四节 小学语文教学渗透职业启蒙教育的路径选择
　　一、课前设计：职业启蒙素材的深度挖掘
　　二、课堂渗透：职业启蒙教育的教学融合
　　三、课外拓展：职业启蒙教育的效果强化
　　第七章 小学数学教学渗透职业启蒙教育研究
　　第一节 小学数学教学渗透职业启蒙教育的基础考察
　　一、小学数学教学渗透职业启蒙教育的价值意蕴
　　二、小学数学教学渗透职业启蒙教育的“标准”支撑
　　第二节 小学数学教学渗透职业启蒙教育的教材支持
　　一、职业启蒙教育素材整体分布
　　二、职业启蒙教育素材具体分布
　　第三节 小学数学教学渗透职业启蒙教育的问题审视
　　一、课前准备意识的缺失
　　二、课堂引导行为的缺位
　　三、课后拓展方式的缺乏
　　第四节 小学数学教学渗透职业启蒙教育的路径选择
　　一、课前设计：树立职业启蒙教育理念
　　二、课堂勾连：增强职业启蒙教育行为
　　三、课后拓展：强化职业启蒙教育体验
　　第八章 小学英语教学渗透职业启蒙教育研究
　　第一节 小学英语教学渗透职业启蒙教育的基础考察
　　一、小学英语教学渗透职业启蒙教育的价值意蕴
　　二、小学英语教学渗透职业启蒙教育的“标准”支撑
　　第二节 小学英语教学渗透职业启蒙教育的教材支持
　　一、职业启蒙教育素材的整体分布
　　二、职业启蒙教育直接素材的呈现
　　三、职业启蒙教育间接素材的呈现
　　第三节 小学英语教学渗透职业启蒙教育的问题审视
　　一、职业启蒙意识缺失，关照学生发展不足
　　二、启蒙素材挖掘不够，课堂教学渗透不佳
　　三、作业延伸设计不足，课后活动拓展困乏
　　第四节 小学英语教学渗透职业启蒙教育的路径选择
　　一、基于学生需求，增强职业启蒙意识
　　二、基于启蒙素材，创设职业体验情境
　　三、开拓启蒙思路，丰富职业体验平台
　　第九章 小学科学教学渗透职业启蒙教育研究
　　第一节 小学科学教学渗透职业启蒙教育的基础考察
　　一、小学科学教学渗透职业启蒙教育的价值意蕴
　　二、小学科学教学渗透职业启蒙教育的“标准”支撑
　　第二节 小学科学教学渗透职业启蒙教育的教材支持
　　一、职业启蒙教育素材的整体分布
　　二、职业启蒙教育素材的学段分布
　　三、职业启蒙教育素材的渗透特点
　　第三节 小学科学教学渗透职业启蒙教育的问题审视
　　一、教学目标把握不到位
　　二、教材使用视野不开阔
　　三、教学活动开展不丰富
　　四、学习场所拓展不充分
　　第四节 小学科学教学渗透职业启蒙教育的路径选择
　　一、确定明确的教学目标
　　二、扩展丰富的教学知识
　　三、开展多彩的教学活动
　　四、拓展多元的教学场所
　　第十章 小学品德教学渗透职业启蒙教育研究
　　第一节 小学品德教学渗透职业启蒙教育的基础考察
　　一、小学品德教学渗透职业启蒙教育的价值意蕴
　　二、小学品德教学渗透职业启蒙教育的“标准”支撑
　　第二节 小学品德教学渗透职业启蒙教育的教材支持
　　一、职业启蒙教育素材渗透的文本分析
　　二、职业启蒙教育素材渗透的主要特点
　　三、职业启蒙教育素材渗透的问题剖析
　　第三节 小学品德教学渗透职业启蒙教育的问题审视
　　一、课前准备的职业意识缺失
　　二、教学过程的职业问题忽视
　　三、课后拓展的职业延伸不足
　　第四节 小学品德教学渗透职业启蒙教育的路径选择
　　一、加强教学设计，树立职业启蒙教育理念
　　二、注重课程融入，增强职业启蒙教育过程
　　三、持续课后拓展，强化职业启蒙教育效果
　　第十一章 普通高中历史教学渗透职业生涯教育研究
　　第一节 普通高中历史教学渗透职业生涯教育的基础考察
　　一、历史渗透职业生涯教育的价值意蕴
　　二、历史渗透职业生涯教育的“标准”支持
　　三、历史渗透职业生涯教育的现实诉求
　　第二节 普通高中历史教学渗透职业生涯教育的教材支持
　　一、不同模块渗透生涯教育素材意蕴
　　二、不同专题渗透职业角色素材分析
　　三、渗透职业生涯教育素材主要特点
　　第三节 普通高中历史教学渗透职业生涯教育的路径选择
　　一、加强教学设计，注重职业要素融入
　　二、强化过程融入，引导学生职业联想
　　三、关注职业兴趣，渐进渗透生涯指导
　　第十二章 普通高中英语教学渗透职业生涯教育研究
　　第一节 普通高中英语教学渗透职业生涯教育的基础考察
　　一、高中渗透职业生涯教育的个体诉求
　　二、高中渗透职业生涯教育的教改需求
　　第二节 普通高中英语教学渗透职业生涯教育的教材支持
　　一、不同模块生成职业能力意蕴
　　二、不同专题渗透职业角色素材
　　第三节 普通高中英语教学渗透职业生涯教育的路径选择
　　一、挖掘素材，设计生涯教学活动
　　二、联系生活，激发学生职业兴趣
　　三、创设情境，引导学生职业体验
　　四、创新方法，培养生涯规划能力
　　第四节 普通高中英语教学渗透职业生涯教育的案例设计
　　一、阅读教学渗透职业生涯教学设计
　　二、职业模块专题职业生涯教学设计
　　参考文献
　　后 记

　　陈鹏，男，1982年出生，山东单县人，教育学博士，教授。研究方向为职业教育。英国剑桥大学访问学者，美国阿肯色大学联合培养博士，江苏省“333工程”中青年科学技术带头人，江苏省高校“青蓝工程”优秀青年骨干教师，全国教育硕士优秀指导教师。主持国家社会科学基金课题2项、省级课题4项；出版专著2部；以第一或独立作者在《教育研究》等CSSCI期刊发表学术论文19篇，在核心期刊发表学术论文40余篇，其中12篇被人大复印资料全文转载；研究成果获江苏省哲学社会科学优秀成果奖二等奖、三等奖等多项奖励。

　　本书分为上下篇。上篇为宏观研究：阐释职业启蒙教育的理论基础、价值意蕴，梳理职业启蒙教育的国内外实践经验等。主要目的在于廓清启蒙教育的内涵与价值，分析国内外职业启蒙教育的宏观实践经验，并为我国职业启蒙教育提出策略建议；下篇为微观研究：探究学科教学渗透职业启蒙教育的相关问题。主要涉及小学语文、数学、英语、科学、品德五门学科，同时还包括高中历史和英语两门学科，共七章，在具体的论述中，主要从基础考察、教材支持、问题审视和路径选择四个维度展开，目的在于为中小学学科教学渗透职业启蒙教育提供指导性建议。