传与承：儿童非遗教育产品设计之草编菱角

　　第一章 非遗及云南非遗的发展状况
　　第一节 “非遗”相关概念界定
　　第二节 非遗及云南非遗研究的背景和意义
　　第三节 云南非遗与校园非遗文化传承思考
　　第二章 儿童非遗教育现状与方法
　　第一节 儿童非遗教育的价值与意义
　　第二节 儿童非遗教育存在的问题与对策
　　第三节 儿童非遗教育研究的特点与趋势
　　第三章 草编菱角及其文化内涵
　　第一节 呈贡与呈贡非物质文化遗产
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　　卢斌，云南美术家协会会员
　　2000年一2004年：就读于云南艺术学院设计学院视觉传达专业方向，获学士学位。
　　2009年一2011年：就读于西南林业大学风景园林专业方向，获硕士学位。
　　2013年一2019年：就读于泰国布拉帕大学攻读视觉艺术专业方向，获博士学位。
　　2004年留校（云南艺术学院设计学院）任教至今，工作之余积极参与社会实践活动，致力于视觉艺术、儿童非遗教育产品设计、特殊人群非遗教育产品设计领域的研究和探索，设计作品多次获国家、省级奖项。

　　《传与承：儿童非遗教育产品设计之草编菱角》的研究旨在希望设计能从功能与形式的对话、技术把握和材料性能的理解等方面，寻找“草编菱角”和“小学非物质文化遗产传承”契合点。以文化为经线，创意为纬线，把非遗宝贵、独特的资源，转化为小学艺术课中的有生力量，为云南省非物质文化遗产传承开辟一条崭新的道路。在社会各界利用非遗创造经济和社会价值的同时，学校应承担本真性传承教育的使命，创造条件让学生亲自参与到非遗活动中，弥补书本知识性学习的不足。但也要借助一些创新性的课程道具，例如具有本省非物质文化背景的手工材料包作为课程道具进行历史文化价值的熏陶，避免传承教育流于表面或产生技术化倾向。非物质文化遗产的共享理念和文化的自觉不仅需要自上而下的引导和外力作用，更应通过学校教育实现内价值的传承和内在动力的培养。

　　第一章 非遗及云南非遗的发展状况
　　第一节 “非遗”相关概念界定
　　第二节 非遗及云南非遗研究的背景和意义
　　第三节 云南非遗与校园非遗文化传承思考
　　第二章 儿童非遗教育现状与方法
　　第一节 儿童非遗教育的价值与意义
　　第二节 儿童非遗教育存在的问题与对策
　　第三节 儿童非遗教育研究的特点与趋势
　　第三章 草编菱角及其文化内涵
　　第一节 呈贡与呈贡非物质文化遗产
　　第二节 呈贡草编菱角的文化内涵
　　第三节 呈贡草编菱角演变与编制
　　第四节 传统草编菱角代表作品
　　第四章 草编菱角的现状
　　第一节 草编菱角的调研基础
　　第二节 草编菱角的现状调研准备工作
　　第三节 调研主要研究方法与受众研究
　　第五章 草编菱角引入小学非遗教育的契合性
　　第一节 小学生对草编菱角的了解调查（调研数据）
　　第二节 草编菱角与小学非物质文化遗产传承的契合
　　第六章 草编菱角在小学非遗教育中的操作——以文创衍生品设计为例
　　第一节 风铃装置设计理论与实践
　　第二节 菱角手工包衍生品设计理论与实践
　　第三节 小学生草编菱角科普材料包制作理论与实践
　　第四节 草编菱角文创衍生品首饰设计理论与实践
　　参考文献
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　　卢斌，云南美术家协会会员
　　2000年一2004年：就读于云南艺术学院设计学院视觉传达专业方向，获学士学位。
　　2009年一2011年：就读于西南林业大学风景园林专业方向，获硕士学位。
　　2013年一2019年：就读于泰国布拉帕大学攻读视觉艺术专业方向，获博士学位。
　　2004年留校（云南艺术学院设计学院）任教至今，工作之余积极参与社会实践活动，致力于视觉艺术、儿童非遗教育产品设计、特殊人群非遗教育产品设计领域的研究和探索，设计作品多次获国家、省级奖项。

　　《传与承：儿童非遗教育产品设计之草编菱角》的研究旨在希望设计能从功能与形式的对话、技术把握和材料性能的理解等方面，寻找“草编菱角”和“小学非物质文化遗产传承”契合点。以文化为经线，创意为纬线，把非遗宝贵、独特的资源，转化为小学艺术课中的有生力量，为云南省非物质文化遗产传承开辟一条崭新的道路。在社会各界利用非遗创造经济和社会价值的同时，学校应承担本真性传承教育的使命，创造条件让学生亲自参与到非遗活动中，弥补书本知识性学习的不足。但也要借助一些创新性的课程道具，例如具有本省非物质文化背景的手工材料包作为课程道具进行历史文化价值的熏陶，避免传承教育流于表面或产生技术化倾向。非物质文化遗产的共享理念和文化的自觉不仅需要自上而下的引导和外力作用，更应通过学校教育实现内价值的传承和内在动力的培养。