孩子的心事

　　章 何谓临床教育学/001
　　节 研究临床教育学的必要性/004
　　第二节 临床教育学的研究方法/011
　　第三节 临床教育学的特征/019
　　第二章 文化与社会中的教育/029
　　节 文化之病/032
　　第二节 日本的社会与教育/044
　　第三节 “精神主义”的教育/059
　　第三章 个性的教育/069
　　节 何谓个性/071
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　　河合隼雄（1928—2007），日本国宝级心理学家，日本位荣格心理分析师，村上春树的挚友。他曾任日本文化厅厅长、日本京都大学教育学院院长、国际日本文化研究中心所长；著作颇丰，多收录于《河合隼雄著作品集》。他去世后，日本民众发出感慨：“日本再无心理大师。”

　　教师或家长可能遇到的孩子的问题包括：
　　欺负别人、被别人欺负、缄默不语、偷窃、喜欢家里蹲……
　　这些教育问题在每个国家或多或少都存在。
　　在这本书中，日本国民心理学家河合隼雄结合孩子的实际教育问题和现状，对学校中孩子的各种教育问题进行了解读，由此说明建设临床教育学这门学科的必要性，从而开创了一门新兴学科——临床教育学。
　　作者结合教育中的实例，告诉读者如何理解孩子的心事，呼吁教师、父母亲临现场，从理解孩子而不是批判孩子的角度出发，帮助孩子跨过人生路上遇到的一道道坎儿。

　　章 何谓临床教育学/001
　　节 研究临床教育学的必要性/004
　　第二节 临床教育学的研究方法/011
　　第三节 临床教育学的特征/019
　　第二章 文化与社会中的教育/029
　　节 文化之病/032
　　第二节 日本的社会与教育/044
　　第三节 “精神主义”的教育/059
　　第三章 个性的教育/069
　　节 何谓个性/071
　　第二节 个性与班级管理/080
　　第三节 发现个性/092
　　第四节 管理与个性/105
　　第四章 教育中的人际关系/115
　　节 老师与学生的关系/118
　　第二节 开放式学校/128
　　第三节 霸凌与暴力/139
　　第四节 从儿童文学中学习/148
　　第五章 课堂教学的临床教育学/155
　　节 何谓重视个体的临床研究/158
　　第二节 快乐课堂/170
　　第三节 思考型道德教育/182
　　第六章 临床教育学的将来/195
　　节 重新探讨教育/198
　　第二节 今后的课题/202
　　作者后记/205
　　译后记/209
^ 收 起　　

　　河合隼雄（1928—2007），日本国宝级心理学家，日本位荣格心理分析师，村上春树的挚友。他曾任日本文化厅厅长、日本京都大学教育学院院长、国际日本文化研究中心所长；著作颇丰，多收录于《河合隼雄著作品集》。他去世后，日本民众发出感慨：“日本再无心理大师。”

　　教师或家长可能遇到的孩子的问题包括：
　　欺负别人、被别人欺负、缄默不语、偷窃、喜欢家里蹲……
　　这些教育问题在每个国家或多或少都存在。
　　在这本书中，日本国民心理学家河合隼雄结合孩子的实际教育问题和现状，对学校中孩子的各种教育问题进行了解读，由此说明建设临床教育学这门学科的必要性，从而开创了一门新兴学科——临床教育学。
　　作者结合教育中的实例，告诉读者如何理解孩子的心事，呼吁教师、父母亲临现场，从理解孩子而不是批判孩子的角度出发，帮助孩子跨过人生路上遇到的一道道坎儿。