临床流行病学（第5版/研究生）

　　第一章 绪论
　　第一节 临床流行病学基本概念
　　一、临床流行病学的定义
　　二、临床流行病学的学科发展和现状
　　三、临床流行病学与临床医学和流行病学的关系
　　第二节 临床流行病学的特点和研究内容
　　一、临床流行病学的特点
　　二、临床流行病学的研究内容
　　第三节 临床流行病学的研究方法
　　一、原则
　查看完整　　

　　黄悦勤，教授，博士生导师。北京大学第六医院社会精神病学与行为医学研究室主任，兼任中国残疾人联合会副主席，《中国心理卫生杂志》社长兼常务副主编，中国心理卫生协会危机干预专业委员会主任委员，中国残疾人康复协会副理事长，康复国际执委及健康与功能专业委员会主席，美国精神病协会国际理事，世界艺术与科学学院院士，香港大学名誉教授，在国内外多个学术团体兼职。
　　教学领域专长流行病学、临床流行病学和预防医学。自1997年开始担任北京大学医学部研究生必修课《临床流行病学》的主讲教师至今。长期从事科研、教学和党政工作，研究领域涉及各类精神障碍以及控烟、生殖健康等。承担一系列***、部委级和国际合作项目，其中重要的是国家科技支撑计划项目课题“中国成人精神疾病流行病学调查”和卫生部公益性行业科研专项“中国精神障碍疾病负担及卫生服务利用的研究”，主要结果已经在Lancet Rsychiatry发表。目前负责国家重点研发计划“中国精神障碍队列研究”；担任世界精神卫生调查和“1…
　查看完整　　

　　多年来，一提到医学研究生教材，很多专家就会说，研究生培养是“非应试性”的“个性化”教育，不需要教材。即便是今天，相信很多人还会这样想……
　　为了编写这套教材，人民卫生出版社在全国范围内组织了多次、大规模的调研和论证，并进行了大量的编写实践与探索。基于这些调研、论证和实践，专家们一致认为，研究生教材是否需要写的关键取决于怎么写。研究生需要的是“渔”，而不是更多的“鱼”。研究生教材应突破传统教材的编写思路，应以解决目标读者科研和临床中实际遇到的问题为立足点，以“回顾、现状、展望”（回顾学科发展的转折点事件，剖析学科当前的困惑、局限与不足，展望未来）为线索，以引导、启发读者的创新思维为目的……
　　有了上述共识后，一大批原本不赞同、不支持编写研究生教材的院士、知名专家积极地担任起了这套教材的践行者和倡导者，寄希望于通过这套教材的出版，凝聚各领域专家的集体…
　查看完整　　

　　第一章 绪论
　　第一节 临床流行病学基本概念
　　一、临床流行病学的定义
　　二、临床流行病学的学科发展和现状
　　三、临床流行病学与临床医学和流行病学的关系
　　第二节 临床流行病学的特点和研究内容
　　一、临床流行病学的特点
　　二、临床流行病学的研究内容
　　第三节 临床流行病学的研究方法
　　一、原则
　　二、设计
　　三、测量
　　四、评价
　　第二章 临床研究资料收集与分类测量指标
　　第一节 概述
　　一、临床研究的资料来源
　　二、临床研究的测量方法
　　三、分类测量指标的统计类型
　　四、分类测量指标的应用类型
　　第二节 发病率与患病率
　　一、发病率的分类
　　二、发病密度的估计
　　三、风险（危险概率）的估计
　　四、患病率的分类和估计
　　五、患病率与发病率的关系
　　第三节 死亡与生存频率
　　一、死亡频率的分类
　　二、死亡频率的估计
　　三、生存频率的估计
　　第四节 疾病频率间影响关系小结
　　一、疾病池模型
　　二、影响疾病频率的因素
　　三、疾病频率综合应用举例
　　第五节 效应测量
　　一、绝对效应
　　二、相对效应
　　三、归因比例
　　四、寿命年系列指标
　　第三章 临床研究设计的原则
　　第一节 临床研究的主要特点
　　一、群体性研究
　　二、观察性研究
　　三、干预性研究
　　四、研究对象的依从性
　　五、研究结果的不一致性
　　六、临床研究注册
　　第二节 临床研究设计的基本要素
　　一、研究因素
　　二、研究对象
　　三、研究效应
　　第三节 临床研究设计的基本原则
　　一、设置对照
　　二、随机化
　　三、盲法测量
　　第四节 临床研究中的医学伦理
　　一、典型案例
　　二、医学伦理的特征和原则
　　三、临床研究伦理审批与知情同意书的签署
　　四、重要伦理文件简介
　　第四章 临床研究设计方法
　　第一节 概述
　　一、临床研究设计方案的选择
　　二、临床研究设计方案的类型
　　第二节 病例报告和系列病例分析
　　一、病例报告
　　二、系列病例分析
　　第三节 横断面研究
　　一、概述
　　二、普查
　　三、抽样调查
　　四、实施步骤
　　五、资料的分析方法
　　六、常见的偏倚及其控制
　　第四节 病例对照研究
　　一、概述
　　二、设计与实施
　　三、数据资料的整理分析
　　四、偏倚及其控制
　　五、优点和缺点
　　六、病例对照研究的衍生类型
　　第五节 队列研究
　　一、概述
　　二、设计与实施
　　三、资料的收集
　　四、资料的分析
　　五、偏倚及其控制
　　六、优点和缺点
　　第六节 实验性研究
　　一、随机对照试验
　　二、单病例随机对照试验
　　三、交叉对照试验
　　四、前后对照试验
　　五、非随机对照试验
　　六、历史性对照试验
　　七、临床注册登记研究
　　八、序贯试验
　　……
　　第五章 临床研究的真实性和可靠性
　　第六章 诊断试验
　　第七章 治疗性研究
　　第八章 预后研究
　　第九章 因果关系研究
　　第十章 循证医学及系统综述
　　第十一章 临床决策分析
　　第十二章 卫生经济学在临床研究中的应用
　　第十三章 临床研究的资料分析
　　第十四章 临床研究文献的阅读与评价
　　第十五章 临床研究选题与立题和论文撰写
　　参考文献
　　中英文名词对照索引
^ 收 起　　

　　黄悦勤，教授，博士生导师。北京大学第六医院社会精神病学与行为医学研究室主任，兼任中国残疾人联合会副主席，《中国心理卫生杂志》社长兼常务副主编，中国心理卫生协会危机干预专业委员会主任委员，中国残疾人康复协会副理事长，康复国际执委及健康与功能专业委员会主席，美国精神病协会国际理事，世界艺术与科学学院院士，香港大学名誉教授，在国内外多个学术团体兼职。
　　教学领域专长流行病学、临床流行病学和预防医学。自1997年开始担任北京大学医学部研究生必修课《临床流行病学》的主讲教师至今。长期从事科研、教学和党政工作，研究领域涉及各类精神障碍以及控烟、生殖健康等。承担一系列***、部委级和国际合作项目，其中重要的是国家科技支撑计划项目课题“中国成人精神疾病流行病学调查”和卫生部公益性行业科研专项“中国精神障碍疾病负担及卫生服务利用的研究”，主要结果已经在Lancet Rsychiatry发表。目前负责国家重点研发计划“中国精神障碍队列研究”；担任世界精神卫生调查和“10/66痴呆国际合作研究”的中国负责人，科研经费累计逾5000万元。主编教材和专著7本，参编教材和专著45本；共发表学术文章330篇，其中首作者和责任作者文章170篇；编写创作科普文章、健康教育录像和电影等。
　　刘爱忠，教授，博士生导师。中南大学湘雅公共卫生学院流行病与卫生统计学系主任，中南大学数学与交叉科学中心副主任。中华医学会临床流行病学和循证医学分会第八届委员会委员，中国卫生经济学会卫生技术经济评价专业委员会委员，湖南省健康管理学会社区健康管理专业委员会主任委员，湖南省健康管理学会常务理事，湖南省流行病学专业委员会副主任委员，湖南省临床流行病学与循证医学专业委员会副主任委员，湖南省预防医学会疫苗与免疫专业委员会副主任委员。
　　长期从事流行病学、临床流行病学等教学科研工作，主持10余项、参与多项***、省部级和国际合作课题的研究。获省部级科技成果奖6项。发表学术论文190余篇，其中SCI论文50余篇；主编教材4部，副主编教材7部。担任***资源共享课《流行病学》的课程负责人，清华大学学堂在线《临床流行病学》《管理流行病学》慕课课程负责人。
　　孙业桓，教授，博士生导师。现任安徽医科大学研究生学院院长、循证医药学中心主任。现任《中华行为医学与脑科学杂志》《中华流行病学杂志》《医学教育研究与实践》等杂志编委、中华预防医学会流行病学分会委员、伤害预防与控制分会常务委员、安徽省预防医学会伤害预防与控制专业委员会主任委员。
　　从事教学工作37年，主要从事流行病学、临床流行病学、循证医学、医学科研方法学等教学工作，为安徽省学术和技术带头人、省级教学名师。曾获省级科技进步三等奖、***教学研究成果二等奖、省级教学研究成果特等奖、一等奖、二等奖；在国内外发表学术论文250余篇；主编、副主编、参编出版学术著作或教材20余部。
^ 收 起　　

　　多年来，一提到医学研究生教材，很多专家就会说，研究生培养是“非应试性”的“个性化”教育，不需要教材。即便是今天，相信很多人还会这样想……
　　为了编写这套教材，人民卫生出版社在全国范围内组织了多次、大规模的调研和论证，并进行了大量的编写实践与探索。基于这些调研、论证和实践，专家们一致认为，研究生教材是否需要写的关键取决于怎么写。研究生需要的是“渔”，而不是更多的“鱼”。研究生教材应突破传统教材的编写思路，应以解决目标读者科研和临床中实际遇到的问题为立足点，以“回顾、现状、展望”（回顾学科发展的转折点事件，剖析学科当前的困惑、局限与不足，展望未来）为线索，以引导、启发读者的创新思维为目的……
　　有了上述共识后，一大批原本不赞同、不支持编写研究生教材的院士、知名专家积极地担任起了这套教材的践行者和倡导者，寄希望于通过这套教材的出版，凝聚各领域专家的集体智慧，形成启示创新、带领创新的“洪荒伟力”，为创新型人才的培养、科研工作者及专科医师创新性工作的开展起到“探照灯”和“导航仪”的作用……
　　截至今天，第三轮教材已形成了以30多位院士为代表的3000余位专家共同致力于通过教材出版为行业的发展播下“启示创新”的种子……
^ 收 起