高校学术研究论著丛刊（艺术体育）— 二十世纪中国学校音乐教育研究

　　第一章 二十世纪中国学校音乐教育引论
　　第一节 研究的源起
　　第二节 研究的内容及意义
　　第二章 二十世纪中国学校音乐教育脉络
　　第一节 中国学校音乐教育的萌芽期（1901-1919）
　　第二节 中国学校音乐教育的初创期（1919-1949）
　　第三节 中国学校音乐教育的建设期、曲折发展期（1949-1966）
　　第四节 中国学校音乐教育的停滞期（1966-1976）
　　第五节 中国学校音乐教育的繁荣期（1977-2000）
　　第三章 二十世纪中国学校音乐教育思想变迁
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　　格更，蒙古族，出生于1979.10月，讲师，硕士。现工作于呼和浩特民族学院音乐学院键盘教研室。2004年5月毕业于内蒙古师范大学音乐学院获学士学位，2010年5月毕业于蒙古国文化艺术大学，获文化教育管理硕士学位。主要研究方向：少数民族艺术研究，音乐教育。
　　莫日更图雅，1980年出生，讲师，硕士，中国共产党员。现工作在呼和浩特民族学院学院音乐学院，音乐学概论课程负责人。2002年7月毕业于内蒙古师范大学音乐系获学士学位，2011年7月毕业于内蒙古师范大学音乐学专业获硕士学位。主要研究方向：手风琴演奏与教学和音乐教育。

　　音乐作为艺术的一个门类，其产生和发展也与人类文明历史的发展相伴随。人类生活离不开音乐，人类需要借助音乐来表达思想感情，各个历史时期的统治者、不同的阶级也将音乐作为其政治斗争的工具。因此，音乐不但与政治学、历史学、地理学、文学、心理学、伦理学、宗教学等有着密切的联系，而且与数学、物理学、化学等自然学科有一种暗含的关系，其具有知识覆盖面广、综合性强的特点。

　　第一章 二十世纪中国学校音乐教育引论
　　第一节 研究的源起
　　第二节 研究的内容及意义
　　第二章 二十世纪中国学校音乐教育脉络
　　第一节 中国学校音乐教育的萌芽期（1901-1919）
　　第二节 中国学校音乐教育的初创期（1919-1949）
　　第三节 中国学校音乐教育的建设期、曲折发展期（1949-1966）
　　第四节 中国学校音乐教育的停滞期（1966-1976）
　　第五节 中国学校音乐教育的繁荣期（1977-2000）
　　第三章 二十世纪中国学校音乐教育思想变迁
　　第一节 历史与思潮
　　第二节 20世纪20年代的音乐美育、国粹主义音乐思潮
　　第三节 20世纪三四十年代的国乐改进与救亡音乐思潮
　　第四节 20世纪70年代后的开放与多元音乐思潮
　　第四章 二十世纪中国学校音乐教育法规发展
　　第一节 清末民初的音乐教育法规（1901-1919）
　　第二节 五四运动至中华人民共和国建立前的音乐教育法规（1919-1949）
　　第三节 中华人民共和国建立后至改革开放前的音乐教育法规（1949-1977）
　　第四节 改革开放后的音乐教育法规（1978-2000）
　　第五章 二十世纪中国学校音乐课程发展
　　第一节 清末民初学校音乐课程的产生
　　第二节 中华人民共和国成立前学校音乐课程体系的确立
　　第三节 中华人民共和国成立后学校音乐课程体系的探索与实践
　　第四节 二十一世纪初学校音乐课程的改革
　　第六章 二十世纪中国学校音乐教材与课程资源开发
　　第一节 二十世纪中国学校音乐教材
　　第二节 二十世纪中国学校音乐课程资源开发
　　第七章 二十世纪中国学校音乐教育中外国音乐教学体系的引入
　　第一节 柯达伊教学体系-20世纪50年代中期开展的本土化探索
　　第二节 奥尔夫教学体系-20世纪80年代廖乃雄等人引入中国
　　第三节 其他音乐教学体系
　　第四节 外国音乐教学体系对中国音乐教育的启示
　　参考文献
^ 收 起　　

　　格更，蒙古族，出生于1979.10月，讲师，硕士。现工作于呼和浩特民族学院音乐学院键盘教研室。2004年5月毕业于内蒙古师范大学音乐学院获学士学位，2010年5月毕业于蒙古国文化艺术大学，获文化教育管理硕士学位。主要研究方向：少数民族艺术研究，音乐教育。
　　莫日更图雅，1980年出生，讲师，硕士，中国共产党员。现工作在呼和浩特民族学院学院音乐学院，音乐学概论课程负责人。2002年7月毕业于内蒙古师范大学音乐系获学士学位，2011年7月毕业于内蒙古师范大学音乐学专业获硕士学位。主要研究方向：手风琴演奏与教学和音乐教育。

　　音乐作为艺术的一个门类，其产生和发展也与人类文明历史的发展相伴随。人类生活离不开音乐，人类需要借助音乐来表达思想感情，各个历史时期的统治者、不同的阶级也将音乐作为其政治斗争的工具。因此，音乐不但与政治学、历史学、地理学、文学、心理学、伦理学、宗教学等有着密切的联系，而且与数学、物理学、化学等自然学科有一种暗含的关系，其具有知识覆盖面广、综合性强的特点。