阅读的习得：多语言文化视角下的儿童读写能力发展研究（第2版）

　　第1章 阅读习得的环境
　　第2章 阅读和书写所需的声音、语音敏感度及语言能力的发展
　　第3章 阅读的基石
　　第4章 语素意识在阅读和书写（拼写）能力习得中的作用
　　第5章 阅读和书写中的视觉与正字法技能
　　第6章 阅读障碍
　　第7章 阅读理解
　　第8章 书写、拼写及其他高级加工过程
　　第9章 阅读教学的方法
　　第10章 两文和双语    

　　凯瑟琳·麦克布莱德（Catherine McBride） 教授，香港中文大学心理学系发展中心主任
　　亚洲读写协会（Association for Reading and Writing in Asia）创会主席，曾任阅读科学研究学会（Society for the Scientific Study of Reading）主席，现任心理科学协会（Association for Psychological Science）成员。她擅长阅读发展和阅读障碍的跨文化研究，参与多项国际科研项目，与北京师范大学、北京大学、清华大学的优秀科研团队长期开展广泛合作。迄今为止，她发表了200多篇学术期刊文章，并担任四种国际学术期刊的副主编。现在，作为核心学者，她正主持一项双胞胎纵向研究，旨在了解中国儿童的读写能力发展与遗传、神经科学和环境因素的关系。

　　儿童是如何学习基本的读写能力的？我们的语言与文化是如何帮助孩子构建这种能力的呢？在全球文化系统中，不同的语言又有哪些共同与不同的能力要求？以往研究内容通常局限在一种语言中（通常是英语），本书作者则试图通过对全世界主流语言的分析，从文化背景到家庭环境作用，“由内到外”地阐释儿童读写能力的发展过程，发现儿童读写能力发展的普遍规律和核心差异。本书第二版针对阅读教学给出了**研究证据，并对阅读障碍的理解，有了更多神经科学层面的论述。