第一章 策略：教师第一
规划发展思路，形成培养模式
（一）明确教师发展的一个价值导向——在平凡中追求卓越
（二）搭建教师发展的两个平台——校外学习平台和校内交流平台
（三）提高教师的三种能力——通过学校搭建的学习平台，提高教师的学科教学能力、教育教学研究能力、引领学生发展的能力
（四）培养教师的四条途径——专家引领、自我发展、团队互助、校本教研
（五）实现五支队伍的优质发展——名师队伍、骨干教师队伍、青年教
师队伍、班主任队伍、特色教师队伍
搭建两个平台，开拓四条途径
（一）通过专业引领，提高教师的教育教学理念
（二）通过自我发展，明确教师的发展目标和前进方向
（三）通过团队互助，构建“专业发展共同体”
（四）通过校本教研，不断夯实教师教书育人的专业素养
提升三种能力。发展五支队伍
（一）名师队伍
（二）骨干教师队伍
（三）班主任队伍的成绩
（四）青年教师队伍
（五）特色教师队伍建设
第二章 攻硬：整合课程
走近课程，在传承中悟出“新意”
走向整合，在实践中做出“特色”
三足鼎立，在改革中绽放“异彩”
一、“我主沉浮”德育篇
（一）常规养成——“于无声处听惊雷”
（二）主题活动——“今日长缨在手”
（三）社会实践——“携来百侣曾游”
二、“挥斥方遒”学业篇
（一）学科内破冰——“万类霜天竞自由”
（二）学科间互补——“而今迈步从头越”
（三）融学科于生活——“江山如此多娇”
三、“指点江山”特色篇
（一）人文素养课程——“倒海翻江卷巨澜”
（二）科学素养课程——“大鹏一日随风起”
（三）艺体素养课程——“风景这边独好”
（四）节日升华课程——“谁持彩练当空舞”
第三章 精彩：愉悦课堂
学习理论——“问渠那得清如许”
（一）模式的缘由——濯去旧见来新意
（二）模式的依据——源头活水涓涓流
构建课堂——积跬步至千里
（一）走进名校——博采众家之长
（二）请进名师——演绎精彩课堂
（三）“三学六段”——走出创新之路
（四）集体备课——发挥团体智慧
（五）“一科多模”——精心研究模式
（六）导学案——打造高效课堂
（七）小组合作——辅助优化模式
（八）翻转课堂——成就精彩课堂
展示成果——已是山花烂漫时
（一）“活”起来的课堂
（二）“动”起来的学生
（三）“迈”起来的学校
第四章 护航：多元评价
多元评价体系——学校发展的助力器
（一）关注过程——用发展的眼光看学生
（二）关注思维——感受思考盼陕乐
（三）关注实效——“看”到学生努力的效果
（四）多元评价主体——倾听来自你、我、他的声音
（五）数字化评价平台——由“农耕时代”迈向“科技时代”
三位一体评价——彰显大气育人特质
一、德育评价润物细无声
（一）丰富多彩的德育课程
（二）灵活多样的评价方式
（三）彰显多元评价的魅力
二、学业评价撑起艳阳天
（一）以规矩成方圆——学业评价模式
（二）知行合一——学业评价实施
（三）日日进步——学业评价实效
三、特色评价让个性灵动
（一）多把尺子衡量学生
（二）让评价方式落地
（三）精彩纷呈，展现自我
“星”光大道——成就学生幸福人生
（一）多元评价——“新三好”
（二）红紫芳菲——繁星点点
（三）个性舞台——展示自我
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