教育如此存在：教师与社会情感课题的学习与实践

　　目录
　　 
　　辑　一 构建关系—心灵的沟通胜于知识传递
　　Part/01　自我成长：造就更好的自己，成就更好的他人
　　教育的力量，从人格的源泉中产生
　　教师是学生的镜子，学生是教师的影子
　　社会情感教育，照亮孩子的成长之路
　　比成绩更重要的是生命态度与思维方式
　　造就更好的自己，成就更好的他人
　　Part/02　家校合一：教师与家长应建立同学关系
　　教师不能成为学生家庭关系的挑拨者
　　为什么家长孩子一提家校沟通就色变？
　　孩子的问题不一定第一时间跟家长沟通
　　沟通考验的是一种超越知识的智慧
　　处理好家校沟通工作的五大关键词
　　反馈问题的同时，适当提出教育建议
　　Part/03　师生关系：教师与学生是精神层面的亲子关系
　　孩子的特点：先信其人，后信其道
　　换位思考：孩子不喜欢什么样的老师
　　要把学生当学生，也要把学生当朋友
　　感人肺腑的谈话最能疗愈孩子的心
　　教师一定要杜绝对孩子的心理伤害
　　辑　二 把握规律—教育的核心是培养健全的人格
　　Part/04　严而有爱的方式，赢得孩子的心
　　老师是孩子生命中的重要他人
　　缺少了爱的滋养，名师方法也会失败
　　根据心理学规律，提升教师的影响力
　　教育过程中“宽”与“严”的体现
　　Part/05　没有坏学生：解读孩子的心理密码
　　纠正不良行为，说理教育并非万能钥匙
　　习得性无助，绝望的体验影响孩子一生
　　多一点正向暗示：撕碎缺点，重新启航
　　“相信”的力量：击掌为誓，约定达成
　　如何看待和应对学生中的“小团体”
　　上进的铁三角：“好哥们”该怎么当？
　　辑　三 接受挑战—每一个棘手问题都是教育的契机
　　Part/06　渗透：真正的教育，随时都在发生
　　每一次活动都是教育的契机
　　挫折教育：聊一聊59分意味着什么？
　　应对变化：生命中的不可控因素
　　质疑精神：孙老师，你是不是贿赂了评委？
　　承担后果：让孩子直面真实的世界
　　尊重生命：面对车祸视频发笑的孩子
　　Part/07　共情：叛逆萌动不是错，只是青春的印痕
　　花开应有时，走进青春期教育
　　青春三论：青春、爱情、亲子
　　萌动：打赌后的亲吻事件
　　两难：早恋了还能评选三好学生吗？
　　辑　四 精进技能—以不懈的努力投入教学生涯
　　Part/08　班级在不同阶段的管理策略
　　带班育人必经的四个阶段
　　让班级成为学生自主成长的“练习场”
　　不同年级的班干部制度思考与设计
　　不同年级的规则制定与自主运转策略
　　Part/09　成为高效能教师，创造与众不同的教学成果
　　成为高效能教师，带出高效能学习者
　　教育教学成果分享：思维导图
　　做好精力管理，提升职业幸福感
　　每个老师都应致力于成为“灯泡”
　　教师的成长离不开“成功的体验”
　　后　记　一路感恩，一路成长

　　夏洁，北京四中璞瑅学校首任校长，曾任北京一六一中学副校长，西城区物理学科带头人、西城区优秀园丁、优秀教学干部，北京市优秀教师、北京市“跨世纪人才”、北京市“紫禁杯”优秀班主任。首届全国物理教师教学大赛一等奖第一名，全国优秀教师，获“人民教师”奖章，现为北京四中璞瑅学校顾问、“夏洁校长工作室”主持人，中国社科教育培训中心“社会情感”职业能力培训项目组专家。
　　丁岚，北京四中璞瑅学校校长，高级教师，曾任黄城根小学昌平学校执行校长，兼任北京市黄城根小学外事办主任，中国社科教育培训中心“社会情感”职业能力培训项目专家。被评为西城区骨干教师、西城区德育先进工作者、北京市优秀辅导员、西城区十佳辅导员，荣获“西城杯”教学大赛一等奖，并多次被评为“教育先进工作者”。走在教育实践路上的教育人。
　　孙秀林，北京四中璞瑅学校小学语文教师、班主任、班主任沙龙主持人，中国社科教育培训中心“社会情感”职业能力培训项目主讲教师。被评为区教育系统优秀党员、优秀教育工作者、骨干班主任，获北京市中小学“紫禁杯”班主任称号。
　　王宗，社科教育培训中心社会情感学习项目组负责人。

　　社会情感学习（SEL）不仅可以提高学生的学习成绩和课堂行为，也可以对教育工作者的专业成就产生积极影响。
　　社会情感学习是当今世界基础教育发展的潮流，旨在促进学生的全面发展，通过学校管理、教育教学、家校合作等支持性环境建设，在校内外形成“相互尊重、理解和支持”的人际关系与积极氛围，帮助学生在学校和社会生活中获得发展所必需的自我意识、自我管理、社会意识、负责任的决策和关系技巧，培养学生自信心、责任意识，建立积极的人际关系，减少焦虑和行为问题，有效地面对成长过程中的挑战，促进身心的全面协调发展。