中国现代高等美术教育研究

　　章清末民初的社会思潮与美术教育状况
　　节从洋务运动到新文化运动
　　第二节从西学东渐到走出国门
　　第三节从学习西洋画技巧到美育代宗教
　　第四节从师传徒受到现代美术教育
　　第二章艰难创办时期（1911—1937）
　　节美术专科学校美术教育
　　第二节国立大学艺术系（学院）美术教育
　　第三节高等师范学校美术教育
　　第三章苦难支撑时期（1937—1945）
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　　2004年9月—2011年7月 就读于俄罗斯列宾美术学院版画系，获艺术硕士学位。2012年5月—现在 就职于广东财经大学艺术与设计学院，先后任助教、讲师。自2012年以来，在完成教学任务的同时，重视科研工作，尤其是注重桂林美术史和民国时期高等美术教育的研究，取等了丰硕的科研成果。2018年4月出版著作《桂林美术史话》（独著，广西师范大学出版社），在核心期刊和其他刊物发表论文五篇。篇名是《苦难中迸发的艺术之光——以抗战时期桂林木刻艺术为例》，《论漓江画派的源流与艺术风格》《广西河池少数民族美术类非物质文化遗产的保护与传承研究》《桂林环碧园与岭南画派的前期艺术》《抗战期间徐悲鸿十次到桂林》。2018年4月15日在《人民日报》（美术版）发表《美术创作须显现时代精神》。2016年起，潜心民国时期高等美术教育研究，阅读了大量的原始素材，历时3年，完成《民国时期高等美术教育研究》一书。

　　本书从清末民初我国高等美术教育的萌芽为发端，按照历史顺序总结和概括民国时期（共38年）高等美术教育的发生与发展的全过程，比较全面地客观地介绍了各类高等美术学校的办学宗旨、办学规模、师资聘任、课程设置等方面的内容。系统地总结和概括了民国时期高等美术教育的十大办学特色，呈现出投资主体多元的办学体制，践行了中西结合，创造时代艺术的办学宗旨，设置了学术分明，专本分开的办学层次，营造了尊师重教，爱惜人才的办学氛围，实现了从师徒制向班级授课制的转变，开创了教学与写生结合的办学模式，拓展了交流学术、开阔视野的办学路径，担负起了心系国家前途和民族命运的崇高使命，创造了无大楼、出大师的美术教育办学奇迹。

　　章清末民初的社会思潮与美术教育状况
　　节从洋务运动到新文化运动
　　第二节从西学东渐到走出国门
　　第三节从学习西洋画技巧到美育代宗教
　　第四节从师传徒受到现代美术教育
　　第二章艰难创办时期（1911—1937）
　　节美术专科学校美术教育
　　第二节国立大学艺术系（学院）美术教育
　　第三节高等师范学校美术教育
　　第三章苦难支撑时期（1937—1945）
　　节国统区高等美术教育
　　第二节沦陷区高等美术教育
　　第三节解放区鲁迅艺术学院美术教育
　　第四章战后回迁或转移时期（1945—1949）
　　节恢复国立北平艺专
　　第二节复员国立杭州艺专
　　第三节东北鲁艺美术系
　　第五章中国现代高等美术教育的办学特色
　　参考文献
^ 收 起　　

　　2004年9月—2011年7月 就读于俄罗斯列宾美术学院版画系，获艺术硕士学位。2012年5月—现在 就职于广东财经大学艺术与设计学院，先后任助教、讲师。自2012年以来，在完成教学任务的同时，重视科研工作，尤其是注重桂林美术史和民国时期高等美术教育的研究，取等了丰硕的科研成果。2018年4月出版著作《桂林美术史话》（独著，广西师范大学出版社），在核心期刊和其他刊物发表论文五篇。篇名是《苦难中迸发的艺术之光——以抗战时期桂林木刻艺术为例》，《论漓江画派的源流与艺术风格》《广西河池少数民族美术类非物质文化遗产的保护与传承研究》《桂林环碧园与岭南画派的前期艺术》《抗战期间徐悲鸿十次到桂林》。2018年4月15日在《人民日报》（美术版）发表《美术创作须显现时代精神》。2016年起，潜心民国时期高等美术教育研究，阅读了大量的原始素材，历时3年，完成《民国时期高等美术教育研究》一书。

　　本书从清末民初我国高等美术教育的萌芽为发端，按照历史顺序总结和概括民国时期（共38年）高等美术教育的发生与发展的全过程，比较全面地客观地介绍了各类高等美术学校的办学宗旨、办学规模、师资聘任、课程设置等方面的内容。系统地总结和概括了民国时期高等美术教育的十大办学特色，呈现出投资主体多元的办学体制，践行了中西结合，创造时代艺术的办学宗旨，设置了学术分明，专本分开的办学层次，营造了尊师重教，爱惜人才的办学氛围，实现了从师徒制向班级授课制的转变，开创了教学与写生结合的办学模式，拓展了交流学术、开阔视野的办学路径，担负起了心系国家前途和民族命运的崇高使命，创造了无大楼、出大师的美术教育办学奇迹。