应用技术类院校参与式课堂教学组织：理论与实践

　　导言
　　章应用技术类院校课堂教学组织现状
　　一调查结果分析
　　二应用技术类院校课堂教学组织存在的问题
　　三问题产生的原因分析
　　第二章参与式课堂教学组织的理论基础
　　一参与式课堂教学组织的内涵及特征
　　二参与式课堂教学组织的类型
　　三参与式课堂教学组织的理论依据
　　第三章参与式课堂教学组织模式建构
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　　岳修峰，1965年9月生，中共党员，教授，博士，现任许昌学院校长，兼任中国职业教育学会学术委员会委员。长期在高校从事高等教育管理和党建思想政治工作，先后出版著作4部，在《人民日报》《光明日报》等报刊和《人民论坛》《红旗文摘》《郑州大学学报》《河南大学学报》等核心期刊发表论文10余篇，主持国家社科基金项目2项，*人文社科项目1项，*新工科研究与实践项目1项，河南省教育厅高等学校哲学社会科学应用研究重大项目1项，河南省高等教育教学改革研究与实践项目重大项目1项，河南省软科学研究计划项目1项，获得全国高校校园文化建设优秀成果二等奖、河南省高等教育教学成果奖一等奖、河南省发展研究奖三等奖、河南省教育厅人文社科研究成果特等奖、河南省教育厅科技成果一等奖、河南省教育厅人文社会科学研究优秀成果一等奖等奖励多项。

　　近年来，随着产业转型升级和经济社会发展，国家越来越重视技术技能型人才培养，一批应用技术类院校应运而生。围绕提高人才培养质量，应用技术类院校在人才培养机制、教育教学模式、课堂教学方法等方面进行了大量探索和改革。本书围绕“参与式课堂教学组织”这一主题，着眼于技术技能型人才培养，着重于课堂教学这一中心环节，探讨了应用技术类院校课堂教学的现状，参与式教学组织的理论基础、模式建构和实践等，对深化应用技术类院校课堂教学改革、提高技术技能型人才培养质量具有一定的理论指导意义和实践参考价值。

　　导言
　　章应用技术类院校课堂教学组织现状
　　一调查结果分析
　　二应用技术类院校课堂教学组织存在的问题
　　三问题产生的原因分析
　　第二章参与式课堂教学组织的理论基础
　　一参与式课堂教学组织的内涵及特征
　　二参与式课堂教学组织的类型
　　三参与式课堂教学组织的理论依据
　　第三章参与式课堂教学组织模式建构
　　一参与式课堂教学组织模式的提出
　　二参与式课堂教学组织中的师生角色
　　三参与式课堂教学组织模式建构
　　四参与式课堂教学组织环境创设
　　五参与式课堂教学组织的实施保障
　　第四章应用技术类院校参与式课堂教学组织实践
　　一应用技术类院校实施参与式课堂教学组织的必要性和可行性
　　二参与式课堂教学组织在应用技术类院校的实践
　　三参与式课堂教学组织的实践价值
　　第五章应用型本科院校参与式课堂教学组织案例与实践效果
　　一许昌学院参与式课堂教学组织改革的探索与实践
　　二河南工程学院思想政治理论课参与式课堂教学组织实践
　　三郑州科技学院参与式教学在实践教学中的运用
　　第六章高职院校参与式课堂教学组织案例与实践效果
　　一“3 2”及“五年一贯制”高职院校参与式课堂教学组织案例及实践效果
　　二高中起点普通三年高职院校参与式课堂教学组织案例及实践效果
　　第七章应用技术类院校在线教学参与式课堂教学组织的实施
　　一课堂教学向在线教学的转变
　　二应用技术类院校参与式在线教学的设计与实施
　　三参与式在线教学课堂实施优秀案例
　　参考文献
　　附录一应用技术类院校课堂教学组织现状调查问卷
　　附录二应用技术类院校参与式课堂教学组织班级学生学习态度调查问卷
　　附录三应用技术类院校参与式课堂教学组织班级学生学习能力调查问卷
　　后记
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　　岳修峰，1965年9月生，中共党员，教授，博士，现任许昌学院校长，兼任中国职业教育学会学术委员会委员。长期在高校从事高等教育管理和党建思想政治工作，先后出版著作4部，在《人民日报》《光明日报》等报刊和《人民论坛》《红旗文摘》《郑州大学学报》《河南大学学报》等核心期刊发表论文10余篇，主持国家社科基金项目2项，*人文社科项目1项，*新工科研究与实践项目1项，河南省教育厅高等学校哲学社会科学应用研究重大项目1项，河南省高等教育教学改革研究与实践项目重大项目1项，河南省软科学研究计划项目1项，获得全国高校校园文化建设优秀成果二等奖、河南省高等教育教学成果奖一等奖、河南省发展研究奖三等奖、河南省教育厅人文社科研究成果特等奖、河南省教育厅科技成果一等奖、河南省教育厅人文社会科学研究优秀成果一等奖等奖励多项。

　　近年来，随着产业转型升级和经济社会发展，国家越来越重视技术技能型人才培养，一批应用技术类院校应运而生。围绕提高人才培养质量，应用技术类院校在人才培养机制、教育教学模式、课堂教学方法等方面进行了大量探索和改革。本书围绕“参与式课堂教学组织”这一主题，着眼于技术技能型人才培养，着重于课堂教学这一中心环节，探讨了应用技术类院校课堂教学的现状，参与式教学组织的理论基础、模式建构和实践等，对深化应用技术类院校课堂教学改革、提高技术技能型人才培养质量具有一定的理论指导意义和实践参考价值。