共生：SAP学校实践报告2020

　　篇 学校发展新样态
　　学习科学为学校教育创新带来什么
　　理论实践互动共生，促进学校发展新样态
　　立系统思维，向未来而行——发现教育学校管理系统的项目研究与行动研究
　　领域深研发力，育人品质彰显
　　从这里起步，走好人生路——以首届毕业生的成长谈学校管理
　　开启智慧教育，奠基幸福人生——智慧课程建设思考与实践
　　非常“战役”别样教学 ——２０２０年春季学期“线上教学”管理初探
　　坚持学生本位，在普通社区实现办学突围
　　学校五育并举构造全面育人新生态
　　笃行“向阳教育”，走向未来学校
　　规划引领下创新农村学校管理的探索与实践
　　第二篇 课程教学新探索
　　Ａ-Ｓ-Ｋ课程体系——学生核心素养培养的新探索
　　课堂教学中教师的基本角色再探
　　Ａ-Ｓ-Ｋ项目引领下的主题课程实践——探索勾勒未来课堂生态的新方法
　　友善用脑学科融合教学案例研究
　　赋予学生思考的力量 ——思维游戏课程的实践与思考
　　小学低年级学生英语音素意识培养的实践研究
　　构建阅读生态体系 促进学生未来——结合教学实践工作浅谈阅读教学
　　聚焦问题引领式学习，发挥儿童数学教育价值 ——小学数学综合实践活动课程的建构与实施
　　智慧教育视域下教师专业发展的有效探索
　　电子书包环境下创新教学模式的实践探索
　　引入绘本课程    提高低学段学生语言表达能力
　　教学“微”转变，提高学生自主学习能力
　　发展核心素养的“尊重教育”校本课程体系的建构及实践
　　推进分级阅读 提升阅读素养
　　基于“诊断、反馈、养成”的数学线上教学策略初探
　　线上线下相融合    探索教学新方式
　　混合式教学实践探析
　　基于英语学科核心素养的过程性评价的探索与实践
　　新冠肺炎疫情背景下的学校课程教学与实施
　　第三篇 五育并举新路径
　　生涯教育引领学生发展，深化五育并举实践推进
　　构建五育并举之探究性道德学习新模式
　　五育并举视角下的“爱＋”德育课程实施
　　基于“ＳＴＥＭ＋”课程开展深度学习的探索
　　开拓多维、立体的中华优秀传统文化教育途径，培植学生的中国心
　　以农耕课程促新时代学校劳动教育落实解    
　　音画戏韵溢满园——依托校本课程，传承传统文化
　　新冠肺炎疫情期间快乐课程的开发与实施
　　论小学劳技课程的育人功能
　　五育并举，创新音乐学科教学
　　把学生放到教育改革的正中央——让每一个孩子享受公平优质的教育
　　用美育涵养人生，促进立德树人——聚焦北京市育英中学艺术教育
　　探索教师生涯教育指导力策略，帮助学生遇见更好的自己
　　与青春的心对话
　　“科技向中”特色实践与成效探析
　　五育并举，促进农村初中生多元发展
　　学生一日学习生活全程管理的研究与实践

　　张熙，博士，研究员，现任北京教育科学研究院基础教育研究所所长，院学术委员会委员，2015年获首批“昆玉学者”荣誉称号。*国培专家，北京教育学会中青会理事长。 主要从事教育政策、学校管理研究。注重工具开发和数据支持的政策研究，支持初中建设、随迁子女教育等多项工程，主持建立北京义教均衡发展水平指标体系和高中发展数据库，发表《义务教育均衡发展北京模式研究》《随迁子女融入教育问题研究》《政策偏好与初中教育发展路径突围》等多篇论文和咨询报告。

　　SAP是指学校优质发展加速计划。本书是加速计划的第二本成果。本书聚焦于我国深综改背景下中小学发展理论研究中亟待澄清的动力问题、实施中亟待明确的机制问题、操作中亟待引领的发展路径以及改进工具问题进行研究，旨在探索深综改背景下教科研机构与学校共同创造的过程。每个学校具有独特经验，同时每个学校又有共同特点，本书探索学校发展独特性与规律性的统一。