我国教育综合发展水平区域差异研究

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　　基础教育编
　　章
　　我国小学教育资源配置水平的省域差异与均衡策略研究
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　　3
　　第二章
　　我国初中教育综合发展水平测评
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　　18
　　第三章
　　普通高中教育综合发展水平评价及省域比较研究
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　　37
　　高等教育编
　　上篇：我国高等教育综合发展水平区域差异研究设计
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　　51
　　第四章
　　我国高等教育综合发展水平区域差异研究的内容与方法设计
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　　51
　　第五章
　　高等教育综合发展水平研究回溯
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　　70
　　第六章
　　高等教育综合发展水平研究的理论基础
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　　91
　　第七章
　　我国高等教育综合发展水平指标体系的构建与结构方程模型
　　的建立
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　　105
　　中篇：我国高等教育综合发展水平的区域差异
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　　122
　　第八章
　　我国高等教育综合发展水平区域差异比较
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　　122
　　第九章
　　我国高等教育综合发展水平的层次
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　　137
　　第十章
　　我国省域高等教育非均衡发展现状
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　　141
　　第十一章
　　我国高等教育综合发展水平区域差异实证研究结论
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　　154
　　第十二章
　　我国高等教育均衡发展策略
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　　164
　　第十三章
　　研究贡献、局限及展望
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　　194
　　下篇：我国研究生教育综合发展水平研究
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　　198
　　第十四章
　　我国研究生教育综合发展水平测评及省域差异研究
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　　198

　　李德显，辽宁师范大学教育学院教授、博士生导师，主要从事教育基本理论、教育社会学的研究工作。任中国社会学会教育社会学专业委员会常务理事，曾赴日本立教大学做交换研究院，赴早稻田大学、东京大学做国家公派访问学者。 房磊，辽宁师范大学教育学原理专

　　教育综合发展水平是对教育“质”与“量”发展程度的综合评价，教育综合发展水平影响着一个国家在世界教育发展格局中的地位和作用。
　　《我国教育综合发展水平区域差异研究》从小学、中学、本科生、研究生四个层次，运用PLS结构方程模型的研究方法对我国教育综合发展水平的区域差异进行了系统的研究和分析。以综合水平、整体规模、结构层次、师资水平、办学条件、经费投入、社会服务、国际化水平等为研究的具体指标，对我国31个省级行政单位（港澳台除外）的教育综合发展水平的总体特征及其差异进行了系统的研究和揭示。通过研究揭示我国教育发展的整体特征及区域均衡现状，为国家教育战略制定、教育体系完善以及政府教育决策的科学化提供理论支持，为提升我国教育综合发展水平，促进教育公平和优化教育资源配置提出有效方案。这对于丰富国内相关领域的研究成果，促进教育社会学的学科建设无疑具有重要意义。