数学教学中的构造式实践：国际视野下的透视课堂

　　部分导论
　　章教师课堂观察注意：构造式实践
　　第二部分国际视野下的过程性教学实践研究
　　第二章澳大利亚职前教师的体验式参与：过程与价值
　　第三章透视课堂：英国基于课程标准的案例示范
　　第四章“构造式实践”教师知识发展：美国Ball数学教学
　　案例分析
　　第三部分构造式实践的评价：精细化过程性度量
　　第五章教师构造性知识精细化度量：从美国现代数学教师
　　资格测试谈起
　　第四部分构造式实践的教学再定位：课堂关键事件研究
　　第六章对课堂关键事件“即时决策”的注意：职前教师
　　教学决策再定位
　　第七章D-B-STEM课堂和学生认知弹性生成：教学
　　再定位的注意
　　第五部分AI时代跨学科构造式实践
　　第八章美国STEM教育中工科主导的设计：学生生成性工科
　　设计素养培养
　　第九章AI时代初中生数感调查：嵌入式培养计算思维视角
　　附件1六年级学生“数感”及其概念调查测试卷
　　附件2六年级学生“数感”及其概念调查测试卷的双向细目表

　　张伟平，博士，上海师范大学数理学院副教授，美国国际课堂教学研究小组成员（Classroom Teaching Research for All Students Working Group,简称CTRAS 研究组）。2013年-2018年先后获得国家留学基金、上海市教师专业发展工程、上海市数学一流学科的资助，赴美国圣地亚哥州立大学、美国德克萨斯A & M大学、美国加州大学长滩分校、新加坡南洋理工大学、美国中田纳西州立大学等高校作高级研究学者，并就中美教育实践、中美教师专业发展等专题在CSSCI等刊物上发表论文近十篇，出版专著一部。刘吉彩， 2013年毕业于华东师范大学统计系，获概率论与数理统计专业博士学位；2014年7月至2019年7月，上海师范大学数学系工作；2019年8月至今，上海立信会计金融学院统计与数学学院工作。曾多次访问香港理工大学数学系、香港城市大学数学系。主要从事高维数据统计分析、生存分析、非/半参数统计建模等方面的研究工作。 先后在国内外知名统计学刊物上发表SCI论文20余篇； 已主持完成2项国家自然科学基金项目和多项横向课题。 担任现场统计大数据统计分会理事、青年统计学家协会理事、国内外多个统计学刊物的审稿人。

　　本书阐述了构造性实践的构造、组织和特色。书中部分梳理了以鲍尔为代表的美国教师知识发展精细化研究的思想脉络，界定了构造式实践的内涵，探讨了构造式实践视角下的教师知识如何传递、组织和形成。第二部分总结归纳了美国现代教师资格测试的类别和特点，描述了现代教师知识度量的发展态势，指出其发展动力在于教师知识研究的进展 ,并与测试方法的改进和“专业化”管理的争辩密切相关；分析了美国现代教师知识度量的鲜明特点，指出扎根于鲜活的学科教学实践、具体化、精致化的教师知识度量才是合理化风向标。与此同时，职前教师在观察课堂的过程中，还应注意学生的认知弹性水平和生成性设计素养的发展。