前言
第1章 绪言
第1节 交流人际互动性
一、交流互动性引导共享性的建立
二、交流互动性是交流媒介使用的基础
第2节 交流手势和手语
一、交流手势和手语的关系
二、交流手势向手语的习俗演化
第3节 交流手势研究中的视频记录技术
一、视频记录促进交流手势研究的便利性
二、视频记录在交流手势研究中的独特优势
第2章 交流手势认知特征
第1节 交流手势的一般特征
一、交流手势促进认知理解和记忆
二、交流手势减轻人际互动中的认知负荷
第2节 手势交流和语言交流的关系
一、手势交流和语言发生的关系
二、手势交流和语言理解的关系
三、手势和语言共现的生物力学观点
第3节 手势相对独立的交流特征
一、手势和语言的“不匹配性”反映了交流信息的变化性
二、手势和语言的“不匹配性”导致交流认知的改变
第4节 手势交流在教育情境中的特征
一、教师手势交流的认知特征
二、学生手势交流的认知特征
第3章 交流手势认知理论
第1节 基于手势和语言表达关系的交流手势理论
一、交流手势的“增长点理论”
二、交流手势的“信息封装假说”
第2节 交流手势激活理论
一、词汇性手势生成模型或词汇检索假说
二、图像激活假说和模拟行为的手势框架理论
第3节 交流手势的认知节省理论
一、交流手势降低交流认知负荷
二、抑制交流手势的认知代价高昂
第4章 交流手势的认知功能
第1节 交流手势认知功能概述
一、口语交流中的会话标记
二、口语交流中的手势表达
三、交流手势的认知功能特征
第2节 交流手势的认知功能类型
一、概念化的手势
二、手势的认知功能之一：激活时空运动信息
三、手势的认知功能之二：操纵时空运动信息
四、手势的认知功能之三：封装时空运动信息
五、手势的认知功能之四：探测时空运动信息
第3节 交流手势的认知功能系统
一、交流手势的四个功能处于同一系统
二、交流手势认知功能系统超越了操作性动作的表达性
第4节 交流手势认知功能的理论解释
一、概念化的手势假说与其他手势发生理论的关系
二、伴随语言的手势和伴随思维的手势间的关系
三、手势自我导向功能与交流功能间的关系
四、交流手势认知功能解释中的系统化角色
第5章 交流中不同类型手势的认知特征
第1节 交流手势类型
一、交流手势媒介
二、交流手势的类型
第2节 交流中图符性手势的认知特征
一、图符性手势的感知运动模拟和模仿性表达
二、具体化认知模拟过程是图符性手势和语言共同发生的基础
第3节 交流中隐喻性手势的认知特征
一、隐喻性手势激活交流互动中的时空运动表征
二、隐喻性手势具体化表达抽象l生交流信息
第4节 交流中指示性和节拍性手势的认知特征
一、交流中指示性手势的认知特征
二、交流中节拍性手势的认知特征
三、交流手势类型认知特征的启示
第6章 交流中手势和语言的关系
第1节 交流手势在语言加工中的角色
一、语言表达过程中的手势交流
二、语言理解过程中的手势交流
三、手势交流和语言交流的关系
第2节 交流手势在语言学习中的角色
一、交流手势在语言学习早期阶段中的作用
二、手势对各领域的学习起了重要作用
第3节 交流中手势和语言间的校准
一、手势模糊性的“形式-意义”映射
二、手势-语言校准的典型限制因素：韵律和句法
三、整体性的语法建构规则决定了手势—语言的校准
第4节 交流中手势和语言校准的解释框架
一、手势和语言校准的两种理论：启动和建立基础
二、手势和语言校准的解释框架
三、手势和语言校准框架的剖析
四、手势和语言校准解释框架的总绪f生分析
第5节 现实交流领域中手势的角色
一、手势研究在临床和教育领域中的意义
二、交流手势研究带来的启示
第7章 交流手势与学习
第1节 交流手势展示了学习的准备状态
一、手势揭示了学习者已有的知识状态
二、手势提示了学习者学习的准备状态
三、手势-语言不匹配是学习准备性的可靠指标
第2节 交流手势促进学习
一、手势的“发生”促进学习
二、手势的“可视性”促进学习
三、手势促进知识的概括化
四、手势促进知识的迁移
五、手势促进学习者的知识归纳和记忆
第3节 交流手势影响学习认知机制
一、手势使语言中的模糊表征变为清晰表征
二、手势把动作表征引入心理表征中
三、手势形式反映出内在心理模拟的形式
第8章 一．交流手势的表达性
第1节 手势表达交流中的情绪情感和态度
一、交流的社会属性决定了手势情绪情感和态度的表达特征
二、交流信息的共享性决定了手势情绪情感和态度的表达特征
三、交流
^ 收 起 
缺书网
扫码进群