汉语言文字学与语文教学

　　前言新时代高等师范院校汉语语言学课程设置问题调查与分析
　　导论新时代高等师范院校汉语研究与语文教学融合机制若干问题思考
　　第一章文字学与语文教学
　　第二章音韵学与语文教学
　　第三章训诂学与语文教学
　　第四章语音学与语文教学
　　第五章语义学与语文教学
　　第六章语法学与语文教学(上)
　　第七章语法学与语文教学(下)
　　第八章修辞学与语文教学
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　　李振中，湖南武冈人，文学博士后，教授，硕士研究生导师，现任衡阳师范学院文学院科研（学科）副院长；湖南省“双品质”应用特色学科及衡阳师范学院优势特色学科方向带头人，衡阳师范学院教育硕士-学科教学（语文）方向带头人及负责人，衡阳师范学院汉语言文字学与语文教育研究中心主任,中国英汉语比较研究会生态语言学专业委员会常务理事，湖南省语言学会副理事长；主要研究领域为汉语句法语义、移民语言生态、汉语语言学课程教学及学科教学（语文）；主持国家社会科学基金一般项目1项、教育部人文社会科学基金规划项目2项、湖南省社会科学基金规划一般项目2项、湖南省普通高等学校教学改革研究项目2项；在《古汉语研究》《汉语学习》《语文研究》《汉语学报》等刊物发表论文58篇，出版著作4部;获第四届湖南省教育科学研究很好成果二等奖1次、衡阳市第四届很好社会科学专家提名奖1次。

　　中小学语文新的课程标准对语文课程目标和语文课程性质进行了新的定位，突出“语言文字运用”，强调语文课程首要而核心的目标是“培养学生的语言文字运用能力”，明确语文课程的性质是“一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”。基于此，该书在高等师范院校转型发展、内涵发展、特色发展、创新发展及中小学新课标、新课程、新教材、新教法的背景中，从广义的汉语言文字学角度，探讨了高等师范院校汉语言文字学研究与中小学语文教学双向互动问题，内容包括文字学、音韵学、训诂学、语音学、语义学、现代汉语语法学、古代汉语语法学、修辞学、语用学、逻辑学等10个方面与语文教学的关系。
　　《汉语言文字学与语文教学》是作者近30年来一直关注、思考、践行高师汉语研究和中小学语文教学有效关联、双向匹配、互相融合问题的总结，对汉语研究者和中小学语文教师具有较强的参考价值。

　　前言新时代高等师范院校汉语语言学课程设置问题调查与分析
　　导论新时代高等师范院校汉语研究与语文教学融合机制若干问题思考
　　第一章文字学与语文教学
　　第二章音韵学与语文教学
　　第三章训诂学与语文教学
　　第四章语音学与语文教学
　　第五章语义学与语文教学
　　第六章语法学与语文教学(上)
　　第七章语法学与语文教学(下)
　　第八章修辞学与语文教学
　　第九章语用学与语文教学
　　第十章逻辑学与语文教学
　　余论新时代高等师范院校汉语语言学课程知识更新机制若干问题思考
　　参考文献
　　后记
^ 收 起　　

　　李振中，湖南武冈人，文学博士后，教授，硕士研究生导师，现任衡阳师范学院文学院科研（学科）副院长；湖南省“双品质”应用特色学科及衡阳师范学院优势特色学科方向带头人，衡阳师范学院教育硕士-学科教学（语文）方向带头人及负责人，衡阳师范学院汉语言文字学与语文教育研究中心主任,中国英汉语比较研究会生态语言学专业委员会常务理事，湖南省语言学会副理事长；主要研究领域为汉语句法语义、移民语言生态、汉语语言学课程教学及学科教学（语文）；主持国家社会科学基金一般项目1项、教育部人文社会科学基金规划项目2项、湖南省社会科学基金规划一般项目2项、湖南省普通高等学校教学改革研究项目2项；在《古汉语研究》《汉语学习》《语文研究》《汉语学报》等刊物发表论文58篇，出版著作4部;获第四届湖南省教育科学研究很好成果二等奖1次、衡阳市第四届很好社会科学专家提名奖1次。

　　中小学语文新的课程标准对语文课程目标和语文课程性质进行了新的定位，突出“语言文字运用”，强调语文课程首要而核心的目标是“培养学生的语言文字运用能力”，明确语文课程的性质是“一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”。基于此，该书在高等师范院校转型发展、内涵发展、特色发展、创新发展及中小学新课标、新课程、新教材、新教法的背景中，从广义的汉语言文字学角度，探讨了高等师范院校汉语言文字学研究与中小学语文教学双向互动问题，内容包括文字学、音韵学、训诂学、语音学、语义学、现代汉语语法学、古代汉语语法学、修辞学、语用学、逻辑学等10个方面与语文教学的关系。
　　《汉语言文字学与语文教学》是作者近30年来一直关注、思考、践行高师汉语研究和中小学语文教学有效关联、双向匹配、互相融合问题的总结，对汉语研究者和中小学语文教师具有较强的参考价值。