多元领导视域下教师合作学习研究

　　目 录
　　章绪 论1
　　一、研究缘起1
　　二、核心概念界定11
　　三、研究方法与思路16
　　第二章文献综述24
　　一、校长领导研究24
　　二、教师合作学习研究53
　　三、教师专业学习共同体研究75
　　第三章初中校长多元领导对教师合作学习影响研究的假设与工具90
　　一、初中校长多元领导对教师合作学习影响研究的理论依据90
　　二、初中校长多元领导对教师合作学习影响路径模型的假设推演108
　　三、初中校长多元领导对教师合作学习影响研究的工具开发135
　　第四章初中校长多元领导对教师合作学习影响路径的定量验证175
　　一、定量数据的检验分析175
　　二、教师专业学习共同体文化形成及作用的部分路径验证190
　　三、初中校长多元领导对教师合作学习影响的完整路径验证208
　　第五章初中校长多元领导对教师合作学习影响路径的实践观照237
　　一、案例研究简介237
　　二、案例学校校长领导风格的实证解析243
　　三、教师专业学习共同体文化的表征254
　　四、教师合作学习影响因素间的作用机理270
　　第六章教师合作学习改进的实践启示297
　　一、学校应立足专业学习共同体文化提升教师合作学习素养297
　　二、校长可运用多元领导艺术优化教师合作学习实践306
　　三、教师要关注合作学习主体互动的可塑性特征314
　　第七章研究局限及展望320
　　一、研究小结320
　　二、研究局限324
　　三、研究展望325
　　参考文献327

　　曾佑来  毕业于辽宁师范大学，教育学博士，心理学博士后研究人员，主要研究方向为教育社会学、教师教育、情感教学，主持辽宁省社科基金青年项目1项、辽宁省教育科学规划一般项目1项，发表学术论文8篇。

　　本研究以哈贝马斯交往行为理论、埃雷兹文化自我表征理论和
　　罗宾斯群体行为理论为起点，假设在学校教师专业学习场域内，校
　　长领导管理实践和教师专业学习共同体文化会交互影响教师的自
　　我观念并共同作用于教师合作学习行为，由此，尝试构建、验证校
　　长多元领导对教师合作学习影响的路径模型。研究内容具体包括三
　　个方面：，运用定量研究方法，验证教师专业学习共同体文化、
　　教师集体效能感和教师言语互动行为在校长多元领导对教师合作
　　学习影响过程中的作用路径；第二，通过个案研究方式，阐释特定
　　学校教育情境下校长领导风格、教师专业学习共同体文化、教师自
　　我观念和教师合作学习间的作用机理；第三，在实证研究结论的基
　　础上并借鉴国外教师合作学习既有实践模式论述我国教师合作学
　　习改进的实践策略。