儿童文学怎么教：儿童文学文体知识与阅读教学

　　自序
　　章 儿童文学与小学语文教育
　　一、儿童文学与小学语文教育的历史渊源
　　二、儿童文学是什么样的文学
　　1.儿童文学是朴素的文学
　　2.好的儿童文学作品是有意味的
　　3.好的儿童文学作品寓深于浅
　　三、儿童文学为什么是小学语文教育的主体性资源
　　问与答
　　第二章 童谣的艺术特点与阅读教学
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　　朱自强，中国海洋大学名师工程讲席教授、博士生导师，国际格林奖获得者。主要学术领域为儿童文学、语文教育、儿童教育研究，出版有《朱自强学术文集》（10卷）以及《儿童文学的本质》《儿童文学概论》《中国儿童文学与现代化进程》《小学语文文学教育》《小学语文儿童文学教学法》等。翻译日本儿童文学名著20余种、绘本近百种。

　　童话与幻想小说有什么区别？童谣和童诗如何区分？
　　讲授儿童故事的时候，应该以什么频率来提问？教授一年级的小朋友时，是让他们自己读故事比较好，还是老师把故事读给他们听比较好？
　　如果在课堂上有学生质疑童话的假定性，我们应如何引导呢？
　　在给三至六岁的小孩子讲绘本的时候，是直接提示故事背后的道理，还是让孩子自己去感悟？
　　儿童文学是小学语文教育的中心，有着非常丰富的文体形式。如果我们没有文体意识，没有各种文体的基础知识，很难根据文体的特征及艺术表现方式设计出有效、有针对性的阅读教学策略。
　　在本书中，朱教授聚焦童谣、童诗、儿童故事、绘本、儿童小说、儿童散文等文体，系统而全面地介绍了不同文体的知识和实用教法，为一线教师提供了可资借鉴的精彩范例。书稿有理论有实践，可以给广大读者带来很大启发。

　　自序
　　章 儿童文学与小学语文教育
　　一、儿童文学与小学语文教育的历史渊源
　　二、儿童文学是什么样的文学
　　1.儿童文学是朴素的文学
　　2.好的儿童文学作品是有意味的
　　3.好的儿童文学作品寓深于浅
　　三、儿童文学为什么是小学语文教育的主体性资源
　　问与答
　　第二章 童谣的艺术特点与阅读教学
　　一、童谣释义
　　二、童谣的分类
　　三、童谣的价值
　　1.记载和保存民俗
　　2.传递正确的道德观与价值观
　　四、童谣的特质
　　1.趣味性
　　2.浅易性
　　3.音乐性
　　五、童谣的修辞和表现手法
　　1.顶真
　　2.比兴
　　3.白描
　　六、童谣的十种形式
　　七、童谣的阅读教学
　　1.唱诵教学法
　　2.比较教学法
　　3.游戏教学法
　　4.提问教学法
　　5.选择教学法
　　问与答
　　第三章 童诗的艺术特点与阅读教学
　　一、童诗的艺术特点
　　1.童诗的“独白”
　　2.童诗的意象
　　3.童诗的“自我”
　　4.童诗的修辞
　　二、童诗的阅读教学
　　1.朗读教学法
　　2.改写教学法
　　3.选择教学法
　　4.“欲言又止”法
　　5.比较教学法
　　问与答
　　第四章 儿童故事的艺术特点与阅读教学
　　一、什么是故事
　　二、儿童故事的艺术特点
　　1.事件具体而完整
　　2.事件能够引起并满足读者的好奇心
　　3.人物性格类型化
　　三、儿童故事的阅读教学
　　1.如何整体地把握一个作品
　　2.选择教学法
　　3.词语教学法
　　4.改写教学法
　　问与答
　　第五章 童话的艺术特点与阅读教学
　　一、童话的定义
　　二、民间童话与创作童话的区别
　　三、童话与幻想小说的区别
　　四、童话的阅读教学
　　1.“天真的方式”
　　2.教学示例：《去年的树》的阅读教学
　　问与答
　　第六章 绘本的艺术特点与阅读教学
　　一、绘本的艺术特点
　　1.绘本是一种媒介
　　2.绘本是一种统合了视觉和听觉的艺术
　　3.绘本能与读者互动，极具建构性
　　二、绘本的阅读教学
　　1.复述教学法
　　2.游戏互动法
　　3.推演教学法
　　4. 比较教学法
　　5.教学示例：《我的爸爸叫焦尼》的阅读教学
　　问与答
　　第七章 儿童小说的艺术特点与阅读教学
　　一、儿童小说的文体特点
　　1.儿童小说的“情节”与儿童故事的“事件”的区别
　　2.儿童小说的人物与儿童故事的人物的区别
　　二、儿童小说的阅读教学
　　1.关注作品的结构及作品刻画的人物性格
　　2.如何教儿童成长小说
　　问与答
　　第八章 儿童散文的艺术特点与阅读教学
　　一、散文是什么
　　二、儿童散文的题材和类别
　　1.直接描写儿童生活的散文
　　2.作者回忆童年往事的散文
　　3.表现大自然的散文
　　4.记述旅行见闻的散文
　　三、儿童散文阅读教学的几个原则
　　1.重视叙事性
　　2.重视视角
　　3.抓住文中那个不散的“神”
　　问与答
　　第九章 整本书阅读的教学方法
　　一、什么是阅读
　　二、什么是整本书
　　三、整本书阅读与单篇作品的阅读有哪些区别
　　1.整本书包含更多的信息
　　2.整本书有更复杂的结构
　　3.整本书中的人物性格更复杂
　　4.整本书有更多、更复杂的人物关系
　　四、进行整本书阅读指导必须具备文体意识
　　五、整本书的结构类型
　　1.单线贯穿结构
　　2.双线交织结构
　　3.主线和单副线结构
　　4.主线和双副线结构
　　5.树状结构
　　六、整本书阅读教学的注意事项
　　1.教学之前要对作品进行整体性的研究
　　2.要将学习的重点作为阅读与教学的切入点
　　3.要关注作者在书中使用的修辞手法
　　问与答
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　　朱自强，中国海洋大学名师工程讲席教授、博士生导师，国际格林奖获得者。主要学术领域为儿童文学、语文教育、儿童教育研究，出版有《朱自强学术文集》（10卷）以及《儿童文学的本质》《儿童文学概论》《中国儿童文学与现代化进程》《小学语文文学教育》《小学语文儿童文学教学法》等。翻译日本儿童文学名著20余种、绘本近百种。

　　童话与幻想小说有什么区别？童谣和童诗如何区分？
　　讲授儿童故事的时候，应该以什么频率来提问？教授一年级的小朋友时，是让他们自己读故事比较好，还是老师把故事读给他们听比较好？
　　如果在课堂上有学生质疑童话的假定性，我们应如何引导呢？
　　在给三至六岁的小孩子讲绘本的时候，是直接提示故事背后的道理，还是让孩子自己去感悟？
　　儿童文学是小学语文教育的中心，有着非常丰富的文体形式。如果我们没有文体意识，没有各种文体的基础知识，很难根据文体的特征及艺术表现方式设计出有效、有针对性的阅读教学策略。
　　在本书中，朱教授聚焦童谣、童诗、儿童故事、绘本、儿童小说、儿童散文等文体，系统而全面地介绍了不同文体的知识和实用教法，为一线教师提供了可资借鉴的精彩范例。书稿有理论有实践，可以给广大读者带来很大启发。