新时代大学生“四史”教育与“四个自信”研究

　　第一章 “四史”教育的提出背景、主要内容与时代意义  1
　　第一节 “四史”教育的提出背景  1
　　第二节 中国共产党主要领导人关于“四史”教育的重要论述 12
　　第三节 “四史”教育的主要内容、基本原则与价值意义  18
　　第二章 “四个自信”的生成逻辑、基本内涵与价值意蕴  55
　　第一节 “四个自信”的提出及其发展脉络  55
　　第二节 “四个自信”的生成逻辑  64
　　第三节 “四个自信”的基本内涵和价值意蕴  79
　　第四节 增强和坚定“四个自信”的主要路径与基本举措  102
　　第三章 “四史”教育与“四个自信”的逻辑与机制  114
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　　陈慧文，山东农业大学马克思主义学院副教授，教研部主任，硕士生导师。主要讲授 “中国近现代史纲要” “习近平新时代中国特色社会主义思想” 等课程，主要研究思想政治教育和马克思主义中国化。主持或参与国家级、省部级课题20余项，参编教材2部，在《人民论坛》等核心学术期刊发表论文20余篇。获得山东省青年教师讲课比赛二等奖、山东省学校思想政治理论课教学比赛二等奖、山东农业大学教学质量一等奖、泰安市哲学社会科学优秀成果二等奖，荣获“巾帼建功先进个人”“青年岗位能手”“优秀共产党员”等荣誉称号。

　　新时代大学生承载着中国特色社会主义事业建设者和接班人的光荣使命和责任担当。中国共产党历来高度重视党史学习、历史教育、共产主义和社会主义教育，尤其是十八大以来，以习近平同志为核心的党中央领导集体，把“四史”教育和坚定“四个自信”提升到了全面统筹和深入推进中华民族伟大复兴历史伟业的战略高度，充分彰显出新时代中国共产党人高瞻远瞩的理性思维与宽阔视野。因此，加强新时代大学生“四史”教育与“四个自信”研究，深刻领悟“四史”教育与增强“四个自信”的价值意蕴，探究其相互关系、实践路径与方法举措，意义重大而深远。

　　第一章 “四史”教育的提出背景、主要内容与时代意义  1
　　第一节 “四史”教育的提出背景  1
　　第二节 中国共产党主要领导人关于“四史”教育的重要论述 12
　　第三节 “四史”教育的主要内容、基本原则与价值意义  18
　　第二章 “四个自信”的生成逻辑、基本内涵与价值意蕴  55
　　第一节 “四个自信”的提出及其发展脉络  55
　　第二节 “四个自信”的生成逻辑  64
　　第三节 “四个自信”的基本内涵和价值意蕴  79
　　第四节 增强和坚定“四个自信”的主要路径与基本举措  102
　　第三章 “四史”教育与“四个自信”的逻辑与机制  114
　　第一节 “四史”教育与“四个自信”的逻辑原点  114
　　第二节 “四史”教育与“四个自信”的理论逻辑  129
　　第三节 “四史”教育与“四个自信”的现实逻辑  148
　　第四节 “四史”教育与“四个自信”的生发机制  159
　　第五节 “四史”教育与“四个自信”的运行机制  172
　　第六节 “四史”教育与“四个自信”的监管机制  179
　　第四章 新时代大学生“四史”教育的价值意蕴与实践路径 189
　　第一节 新时代大学生“四史”教育的时代价值  189
　　第二节 新时代大学生“四史”教育的科学思维  210
　　第三节 新时代大学生“四史”教育的实践路径  235
　　参考文献 260
　　后 记 268
^ 收 起　　

　　陈慧文，山东农业大学马克思主义学院副教授，教研部主任，硕士生导师。主要讲授 “中国近现代史纲要” “习近平新时代中国特色社会主义思想” 等课程，主要研究思想政治教育和马克思主义中国化。主持或参与国家级、省部级课题20余项，参编教材2部，在《人民论坛》等核心学术期刊发表论文20余篇。获得山东省青年教师讲课比赛二等奖、山东省学校思想政治理论课教学比赛二等奖、山东农业大学教学质量一等奖、泰安市哲学社会科学优秀成果二等奖，荣获“巾帼建功先进个人”“青年岗位能手”“优秀共产党员”等荣誉称号。

　　新时代大学生承载着中国特色社会主义事业建设者和接班人的光荣使命和责任担当。中国共产党历来高度重视党史学习、历史教育、共产主义和社会主义教育，尤其是十八大以来，以习近平同志为核心的党中央领导集体，把“四史”教育和坚定“四个自信”提升到了全面统筹和深入推进中华民族伟大复兴历史伟业的战略高度，充分彰显出新时代中国共产党人高瞻远瞩的理性思维与宽阔视野。因此，加强新时代大学生“四史”教育与“四个自信”研究，深刻领悟“四史”教育与增强“四个自信”的价值意蕴，探究其相互关系、实践路径与方法举措，意义重大而深远。