中国“双一流”大学评价研究报告（2022）

　　导论 章大学评价学：破解全球大学评价“卡脖子工程”的
　　“中国智慧”节大学评价的发展脉络
　　第二节大学评价的核心概念
　　第三节大学评价的原则和目的
　　第四节大学评价的思想和特色
　　第五节大学评价的做法和程式
　　第六节大学评价的贡献和影响
　　第二章中国“双一流”大学评价基本理论问题研究
　　节中国“双一流”大学评价前期研究文献
　　第二节中国“双一流”大学评价概念框架解析
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　　冯用军，陕西师范大学教授、博士生导师，厦门大学教育学博士、北京师范大学教育学博士后。河北省宣传文化系统“四个一批”人才、河北省“三三三人才工程”第二层次人选，中国高等教育追踪调查项目（CHESP）主持人，全国高校人力资源管理专业委员会常务理事、中国教育发展战略学会高等教育专业委员会理事、创新人才教育研究会大学专业委员会理事、中华炎黄文化研究会科举文化研究分会理事，中国教育智库评估系统（CETTE）京津冀高等教育发展研究中心创始人兼首席专家、《中国教育学理论与实践》创始主编。2002年开始研究大学评价（排名），曾任中国校友会网大学评价研究团队执行主任兼核心专家、艾瑞深研究院常务副院长，“中国大学/学科/专业/人才排行榜”等联合创始人，QS、THEs、ARWU等咨询专家，安邦中国评价科学院（中国教育评价文科实验室）院长。应邀于百余所“双一流”大学讲学或提供发展战略规划咨询，被誉为“中国年轻的资深大学评价专家”。主持GJJ项目4项、省部级项目3项，主研GJ…
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　　经过五年的高质量建设，轮“双一流”大学发生了历史性变革，取得了历史性成就，需要系统总结建设成效和经验教训。2022年第二轮“双一流”大学组织性建设已经启动，与轮“双一流”大学建设相比呈现出许多新的特征，需要跟踪监测和动态评估，并为第三轮“双一流”大学建设决策提供科学参照。
　　本书基于高等教育学、教育评价学、大学评价学、计算教育学、教育计量学、元宇宙教育学等基本原理和方法论，运用钱学森院士提出的从定性到定量的综合集成法，利用中国高等教育追踪调查项目（CHESP）大数据AI解决方案和云计算EM开放平台，分析了中国“双一流”大学建设的理论基础，解读了中国“双一流”大学建设的法理依据，监测了中国“双一流”大学建设的成长绩效，系统构建了中国“双一流”大学德治善治治理体系、校园文化遗产保护利用方案，预研预判了第三轮中国“双一流”大学建设的未来态势和省域“双一流”大学建设的任务书、时间表、…
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　　导论 章大学评价学：破解全球大学评价“卡脖子工程”的
　　“中国智慧”节大学评价的发展脉络
　　第二节大学评价的核心概念
　　第三节大学评价的原则和目的
　　第四节大学评价的思想和特色
　　第五节大学评价的做法和程式
　　第六节大学评价的贡献和影响
　　第二章中国“双一流”大学评价基本理论问题研究
　　节中国“双一流”大学评价前期研究文献
　　第二节中国“双一流”大学评价概念框架解析
　　第三节中国“双一流”大学评价分类特征质化
　　第三章中国“双一流”大学建设成效监测机制与评价标准前期研究
　　节中国“双一流”大学监测与评价是新时代的重大教育议题
　　第二节中国“双一流”大学建设成效监测与评价的前期研究分析
　　第三节中国“双一流”大学建设成效监测机制的确立与发展
　　第四节中国“双一流”大学建设成效评价标准的编制与完善
　　第四章中国“双一流”大学建设成效评价体系理论建构与实践验证
　　节中国特色世界一流大学第三方评价政策文本分析
　　第二节中国特色世界一流大学的内涵界说与特征凝练
　　第三节中国特色世界一流大学建设成效评价体系的理论建构
　　第四节中国特色世界一流大学建设成效评价的实践验证
　　第五章中国首轮“双一流”大学建设成效中期和终期监测评估研究
　　节中国首轮“双一流”大学建设成效监测评估的法理依据
　　第二节“双一流”战略背景下，中国大学立体交叉二维分类
　　新方法
　　第三节中国首轮“双一流”大学建设成效监测评估的科学方法
　　第四节中国首轮“双一流”大学建设成效中期和终期监测评估
　　结果分析
　　第六章中国“双一流”大学治理体系与治理能力评价研究
　　节国内外大学治理体系和治理能力实践研究动态评述
　　第二节中国“双一流”大学治理体系和治理能力的文本分析
　　第三节中国“双一流”大学治理体系和治理能力的实践问题
　　第四节中国“双一流”大学治理体系和治理能力现代化构建
　　第七章湖北省“双一流”大学及学科建设评价问题研究
　　节湖北省高校及学科在我国和华中地区大学集团中的竞争力
　　第二节准确定位湖北省高校“双一流”战略的内涵和愿景
　　第三节湖北省推进新一轮“双一流”建设高校的发展目标
　　第四节中国特色世界一流大学和世界一流学科建设的若干思考
　　第八章河北省“双一流”建设高校发展战略评价研究
　　节省域“双一流”大学建设监测评估体系
　　第二节河北省“双一流”大学建设生态系统相位
　　第三节河北省“双一流”大学高质量发展的理路
　　第四节河北省“双一流”大学统筹建设的行动方案
　　第九章中国特色世界一流民族大学和学科专业建设进展评价研究
　　节中国特色世界一流民族大学、学科及专业评价指标体系
　　第二节中国特色世界一流民族大学建设进展评价
　　第三节中国特色世界一流民族学学科建设进展评价
　　第四节中国特色世界一流民族学专业建设进展评价
　　第五节中国特色世界一流民族大学和学科专业发展理路
　　第十章第三轮中国“双一流”建设高校遴选评价先导研究
　　节轮、第二轮国家“双一流”建设高校及学科概述
　　第二节第三轮中国“双一流”建设高校遴选对象分析
　　第三节第三轮中国“双一流”建设高校遴选方法论
　　第四节第三轮中国“双一流”建设高校初步遴选结果
　　第十一章中国“双一流”大学历史名校文化遗产保护与利用研究
　　节天开文运：中国“双一流”大学历史名校文化遗产的
　　内涵重构
　　第二节文化强国：中国“双一流”大学历史名校文化遗产的
　　价值界说
　　第三节文化流觞：中国“双一流”大学历史名校文化遗产的
　　变迁沉淀
　　第四节文脉赓续：中国“双一流”大学历史名校文化遗产的
　　保护传承
　　第五节文以载道：中国“双一流”大学历史名校文化遗产的
　　开发利用第十二章高等教育学：中国“双一流”大学评价现代化的
　　“中国学派”节高等学校建设中国特色世界一流学科的历史机遇
　　第二节高等教育学从研究领域到学科专业的世纪嬗变
　　第三节建构高等教育学中国特色世界一流学科的判别标准
　　第四节建设高等教育学中国特色世界一流学科的未来构化 余论 索引 后记
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　　冯用军，陕西师范大学教授、博士生导师，厦门大学教育学博士、北京师范大学教育学博士后。河北省宣传文化系统“四个一批”人才、河北省“三三三人才工程”第二层次人选，中国高等教育追踪调查项目（CHESP）主持人，全国高校人力资源管理专业委员会常务理事、中国教育发展战略学会高等教育专业委员会理事、创新人才教育研究会大学专业委员会理事、中华炎黄文化研究会科举文化研究分会理事，中国教育智库评估系统（CETTE）京津冀高等教育发展研究中心创始人兼首席专家、《中国教育学理论与实践》创始主编。2002年开始研究大学评价（排名），曾任中国校友会网大学评价研究团队执行主任兼核心专家、艾瑞深研究院常务副院长，“中国大学/学科/专业/人才排行榜”等联合创始人，QS、THEs、ARWU等咨询专家，安邦中国评价科学院（中国教育评价文科实验室）院长。应邀于百余所“双一流”大学讲学或提供发展战略规划咨询，被誉为“中国年轻的资深大学评价专家”。主持GJJ项目4项、省部级项目3项，主研GJJ项目5项；发表论文150余篇，出版著作20余部；5份咨询报告获GJJ、省部级领导批示，获省部级奖励6项。
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　　经过五年的高质量建设，轮“双一流”大学发生了历史性变革，取得了历史性成就，需要系统总结建设成效和经验教训。2022年第二轮“双一流”大学组织性建设已经启动，与轮“双一流”大学建设相比呈现出许多新的特征，需要跟踪监测和动态评估，并为第三轮“双一流”大学建设决策提供科学参照。
　　本书基于高等教育学、教育评价学、大学评价学、计算教育学、教育计量学、元宇宙教育学等基本原理和方法论，运用钱学森院士提出的从定性到定量的综合集成法，利用中国高等教育追踪调查项目（CHESP）大数据AI解决方案和云计算EM开放平台，分析了中国“双一流”大学建设的理论基础，解读了中国“双一流”大学建设的法理依据，监测了中国“双一流”大学建设的成长绩效，系统构建了中国“双一流”大学德治善治治理体系、校园文化遗产保护利用方案，预研预判了第三轮中国“双一流”大学建设的未来态势和省域“双一流”大学建设的任务书、时间表、路线图和行动案。
　　本书对中国“双一流”大学建设进行了多维智能元评估，具有“科学性、权威性、公正性、透明性、系统性、参考性、可读性、公益性、比较性、专业性”十大特色，既可以作为教育学门类下各学科专业本科生、硕士生、博士生教育教学等的参考教材，也可以作为考生和家长填报高考志愿、考研志愿与申请博士学位等的权威指南，还可以作为全球教育研究机构和研究者从事科研教学、政府与企业及个人投资兴教、捐资助学、选才用人等的参考资料。
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