教师作为专业人士的行动资本

　　第一章 导论
　　第一节 教师专业资本的研究脉络
　　第二节 教师专业发展面对的现实情境
　　第三节 理论思考
　　第四节 研究意义
　　第二章 专业资本视角下对教师专业行动的现场考察
　　第一节 教师作为专业行动者所接受的政策指引
　　第二节 对职前教师专业能力的调查
　　——以一所地方师范院校L的英语师范生为例
　　第三节 基于知识图谱的师范生职前专业发展研究分析
　　第四节 职业情境中教师职业承诺特征
　　第五节 管理情境中教师组织意识特征
　　第六节 课堂情境中教师专业表现
　　第三章 影响教师专业资本形成的因素分析
　　第一节 影响教师教学专业的资本性因素分析
　　第二节 教师课堂教学行动所面临的现实情境
　　第三节 教师教学专业发展影响因素的实证分析
　　第四节 教师专业发展中的专业性“自我指涉
　　第四章 促进教师专业资本形成的策略探讨
　　第一节 专业决策能力和条件
　　第二节 教育教学互动能力
　　第三节 反思性特征
　　第四节 政策要素
　　第五节 文化要素
　　参考文献

　　门博良，河北省石家庄人，西安外国语大学课程与教学论专业硕士研究生，北京师范大学教育学部博士研究生，现任职于廊坊师范学院外国语学院。研究兴趣为课程与教学、教师专业发展、课堂教学、教育领导与管理。自2018年开始尝试以社会学为理论视角对课堂教育教学，教育管理，教师专业发展进行研究。近5年来主持教育部人文社会科学青年基金项目一项，河北省教育厅课题两项，河北省“十三五”教育科学规划课题一项，廊坊市基础教育科学规划重点项目一项。近五年来参与河北省社科基金、河北省教育教学改革项目六项，发表本专业方向学术研究论文十余篇。2015年赴英国雷丁大学教育学院进修语言教学论。2019年赴美国加州大学尔湾分校教育学院进修教育领导与管理，并在“BNU-UCI教育领导与管理博士论坛”进行学术研讨和交流。2020年起担任廊坊市教育局中学英语兼职教研员。
　　罗坤，河北省廊坊人，西安外国语大学课程与教学论专业硕士研究生，现任职于廊坊师范学院外国语学院。研究兴趣为英语教学论、教师专业发展、课堂教学。近五年来发表本专业方向学术研究论文十余篇，参与基础教育教学研究多项。

　　《教师作为专业人士的行动资本》研究的出发点在于从教育社会学的视角出发来对教师的专业资本的形成进行深入研究，发现并探索对于教师专业资本形成产生重要影响的各类因素及其影响机制。教育社会学认为教师职业作为一种专门的职业，其职业社会化是一个值得关注的领域。许多学者将其视为一个个人经验与各种社会结构因素之间相互影响的过程。该过程大致分为预期职业社会化，即个体为适应未来职业角色而进行的职业准备活动，在我国通常是指专门的师范教育或者师范性教育。该阶段体现了社会对于不同教育阶段教师的从业素质和专业资本要求。第二个阶段为继续职业社会化，即个体在承担某种职业角色后为了更好从事该项职业而进行的职业完善活动。从辩证的角度来看，正是因为第一个职业社会化阶段的不完善，使得继续职业社会化在教师专业发展中变得尤为重要，也造成了师范院校的人才培养和社会人才需求之间的脱节。教育社会学为我们提供了一个新的视角，使我们可以以专业资本作为核心概念来对教师专业资本形成进行深入的研究，并探讨影响教师专业资本形成的各种因素。