中国文化教育视野下的通识教育——论钱穆“通学”教育思想

　　第一章 引言
　　1．1 研究背景
　　1．2 文献综述
　　1．3 核心概念
　　1．4 研究思路
　　1．5 研究方法
　　1．6 研究价值与不足
　　第二章 钱穆教育思考的起因：中国教育现代转型文化性格之待定
　　2．1 20世纪初期中国文化的趋变
　　2．2 中国早期现代教育改革的“废”与“兴”
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　　刘静，生于1981年，湖北荆州人，教育学博士，现任教于山西省太原学院教育系，研究方向为学前教育服务的社会治理、应用型本科专业的人才培养模式改革、“互联网+”教育新形态的治理形式、基于大数据的课程教学实践形式与发展趋势。

　　《中国文化教育视野下的通识教育——论钱穆“通学”教育思想》以钱穆教育思想和实践具有的文化内涵为研究出发点，抓住钱穆教育思想中对于“通人”与“通学”的阐释，来解读钱穆对中国现代教育的文化性格的提炼，以寻找钱穆教育思想的独特性和现代价值。本书内容将钱穆教育思想和实践放置在其人生历程和中国社会情景中，深刻阐述了其“学术精神”“文化情感”和“人文主义”充实教育的文化意蕴。通过研究，启发我们，教育依然需要自信地肯定中国文化的价值，在教育思考和实践中坚守本土问题意识，积极发挥中国文化的力量，从而推进中国教育事业。

　　第一章 引言
　　1．1 研究背景
　　1．2 文献综述
　　1．3 核心概念
　　1．4 研究思路
　　1．5 研究方法
　　1．6 研究价值与不足
　　第二章 钱穆教育思考的起因：中国教育现代转型文化性格之待定
　　2．1 20世纪初期中国文化的趋变
　　2．2 中国早期现代教育改革的“废”与“兴”
　　2．3 少年钱穆：向学之志扎根
　　第三章 文史课程教学：以“学术精神”贯通文史知识
　　3．1 执教小学：启迪教育人生
　　3．2 “通学”之源：中国学术大流
　　3．3 以“宋学精神”展“通学”价值
　　第四章 “通人”教育目标：联通个人成才与文化大原
　　4．1 文化研究：会通“历史”与“文化”
　　4．2 “通人”教育目标：必要性与可能性
　　第五章 从教育实践到教育哲思的升华：“通”指向人的文化创造
　　5．1 “新亚”办学：“人文主义”实践
　　5．2 “通”指向人的文化创造性
　　第六章 结论：探索中国现代教育的文化性格
　　6．1 人文精神是中国教育文化性格的核心
　　6．2 对建设中国教育文化性格的启发
　　参考文献
　　附录：钱穆教育大事记
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　　刘静，生于1981年，湖北荆州人，教育学博士，现任教于山西省太原学院教育系，研究方向为学前教育服务的社会治理、应用型本科专业的人才培养模式改革、“互联网+”教育新形态的治理形式、基于大数据的课程教学实践形式与发展趋势。

　　《中国文化教育视野下的通识教育——论钱穆“通学”教育思想》以钱穆教育思想和实践具有的文化内涵为研究出发点，抓住钱穆教育思想中对于“通人”与“通学”的阐释，来解读钱穆对中国现代教育的文化性格的提炼，以寻找钱穆教育思想的独特性和现代价值。本书内容将钱穆教育思想和实践放置在其人生历程和中国社会情景中，深刻阐述了其“学术精神”“文化情感”和“人文主义”充实教育的文化意蕴。通过研究，启发我们，教育依然需要自信地肯定中国文化的价值，在教育思考和实践中坚守本土问题意识，积极发挥中国文化的力量，从而推进中国教育事业。