基于PBL构建面向未来的学校(青岛超银小学的探索与实践)

　　理念篇
　　第一章 青岛超银小学教学变革发展历程
　　第一节 理念形成期（2016-2018年）
　　第二节 蓄力发展期（2018-2020年）
　　第三节 内涵深化期（2020-2022年）
　　第二章 项目式学习是什么？
　　第一节 关于项目式学习的研究
　　第二节 青岛超银小学项目式学习概念界定
　　第三节 项目式学习的意义
　　第四节 “541”项目式学习模式的确立
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　　戚燕冰，青岛超银小学校长，高级教师，荣获全国优质课大赛一等奖，曾获“山东省德育先进个人”“青岛市教学能手”等称号。参与全国规划办“十一五”“十二五”重点课题并获得全国优秀教学成果一等奖，主持国家级、省级、市级“十三五”规划课题。
　　“坚持儿童立场”是她的教育追求，办一所“受人尊敬”的学校是她的教育理想，在教育沃土深耕的30余年，著有《适切教育与智慧课堂》等作品，10余篇研究成果在《未来教育家》《基础教育参考》等核心期刊发表。

　　“点亮生命，人人闪光”是青岛超银教育集团的标志性概念，也是青岛超银小学全体教师的教育理想。青岛超银小学一直秉承“发掘、激发每个孩子的潜能，致力于帮助每个孩子成为更好的自己”之教育理念，经过多年在项目式学习领域的教育实践，探索出项目式学习“541”模式，在青岛超银小学形成了“事事皆项目，人人有项目”的项目式学习样态。项目式学习通过改变传统的教与学的方式，唤醒并激发教师和学生的内驱力，使学生变被动学习为主动学习，最终学会学习。本书集结了青岛超银小学在项目式学习领域的教学成果，为有志在小学项目式学习领域深耕的教育工作者提供了有益的参考和借鉴。

　　理念篇
　　第一章 青岛超银小学教学变革发展历程
　　第一节 理念形成期（2016-2018年）
　　第二节 蓄力发展期（2018-2020年）
　　第三节 内涵深化期（2020-2022年）
　　第二章 项目式学习是什么？
　　第一节 关于项目式学习的研究
　　第二节 青岛超银小学项目式学习概念界定
　　第三节 项目式学习的意义
　　第四节 “541”项目式学习模式的确立
　　实践篇
　　第三章 项目式学习在学科内的实施
　　第一节 概述
　　第二节 语文学科的项目式学习
　　第三节 数学学科的项目式学习
　　第四节 英语学科的项目式学习
　　第五节 科学学科的项目式学习
　　第六节 信息科技学科的项目式学习
　　第七节 音乐学科的项目式学习
　　第八节 美术学科的项目式学习
　　第九节 体育学科的项目式学习
　　第四章 项目式学习在超学科主题中的实施
　　第一节 概述
　　第二节 短周期项目
　　第三节 课程周项目
　　第四节 场馆课程项目
　　第五节 德育课程项目
　　第六节 研学实践项目
　　第七节 节日项目
　　第五章 项目式学习在教学管理中的实施
　　第一节 概述
　　第二节 教学管理项目
　　第三节 家校社共育项目
　　第四节 教师培训项目
　　展望篇
　　第六章 青岛超银小学项目式学习成效与未来规划
　　第一节 项目式学习研究与实践的成效
　　第二节 对未来教育教学研究的规划
　　第七章 对未来学校的展望
　　参考文献
　　后记
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　　戚燕冰，青岛超银小学校长，高级教师，荣获全国优质课大赛一等奖，曾获“山东省德育先进个人”“青岛市教学能手”等称号。参与全国规划办“十一五”“十二五”重点课题并获得全国优秀教学成果一等奖，主持国家级、省级、市级“十三五”规划课题。
　　“坚持儿童立场”是她的教育追求，办一所“受人尊敬”的学校是她的教育理想，在教育沃土深耕的30余年，著有《适切教育与智慧课堂》等作品，10余篇研究成果在《未来教育家》《基础教育参考》等核心期刊发表。

　　“点亮生命，人人闪光”是青岛超银教育集团的标志性概念，也是青岛超银小学全体教师的教育理想。青岛超银小学一直秉承“发掘、激发每个孩子的潜能，致力于帮助每个孩子成为更好的自己”之教育理念，经过多年在项目式学习领域的教育实践，探索出项目式学习“541”模式，在青岛超银小学形成了“事事皆项目，人人有项目”的项目式学习样态。项目式学习通过改变传统的教与学的方式，唤醒并激发教师和学生的内驱力，使学生变被动学习为主动学习，最终学会学习。本书集结了青岛超银小学在项目式学习领域的教学成果，为有志在小学项目式学习领域深耕的教育工作者提供了有益的参考和借鉴。