论教育评价改革的牵引性

　　上篇教育评价改革牵引教育变革:何以可能?
　　第1章牵引功能的历史基础
　　1.1 教育评价的三种形态
　　1.2考试招生制度的牵引实践-
　　第2章牵引功能的理论基础
　　2.1 西方教育评价理论的发展回顾
　　2.2第五代教育评价理论及其牵引论
　　第3章牵引功能的实践基础
　　3.1我国现代教 育评价的改革实践
　　3.2当前教育评价改革面临的国内外形势
　　3.3全面重塑阶段教育评价改革强牵引功能的论证-
　　第4章牵引功能的技术基础
　　4.1各国的数字战略.
　　4.2“数字中国” 及其教育数字化转型
　　4.3数字技 术赋能教育评价改革
　　下篇牵引教育变革的教育评价改革 :以何可能?
　　第5章改革考试招生制度，牵引育人方式变革
　　5.1 高考改革及其对育人方式的影响.
　　5.2育 人方式及其变革
　　5.3 新高考与育人方式变革
　　第6章改进增值评价，牵引办学模式变革
　　6.1增值评价 及其发展
　　6.2办学模式及 其问题
　　6.3增值评价牵引办学 模式变
　　第7章发展第三方评价，牵引教育管理体制变革
　　7.1 第三方评价及其在我国的发展
　　7.2现行管理体制及其改革难
　　7.3 第三方评价在管理体制改革中的重要性论
　　7.4牵引教育 管理体制变革的第三方评
　　第8章加强督导评估，牵引质量保障机制变革
　　8.1教育 质量保障机制的重要意义和主要构成
　　8.2我国教育督导评估的历史沿革及面临的问题
　　8.3 强化督导评估，牵引质量保障机制改革
　　参考文献
　　后记

　　张宁娟，中国教科院督导评估研究所所长，副研究员，教育学博士。在《教育研究》等核心期刊发表论文三十余篇，在山西教育出版社等出版著作四部。主持和参与国家社会科学基金“十一五”规划（教育类）国家青年课题“西部留守儿童的道德成长研究”等课题十余项。专著《论批判型教师及其成长》获北京市第六届教育科学研究优秀成果三等奖。现兼任中国教育学会中小学德育研究分会副理事长。

　　本书从理论和实践两个维度提出并回答教育评价改革的牵引性特征，即“何以可能”“以何可能”等问题。本书上篇首次提出，牵引性不仅是教育评价改革的主要功能，更对教育评价改革的价值引导功能和社会治理功能具有统领作用，并从历史、理论、实践和技术基础四个角度系统论证了这一命题的合理性。本书下篇尝试构建以考试招生制度改革牵引人才方式变革、以改进增值评价牵引办学模式变革、以发展第三方评价牵引教育管理体制变革、以加强督导评估改革牵引质量保障机制变革的实践路径，努力为新时代教育评价改革纵深推进提供理论支撑。