作文课这样上，学生更喜欢 何捷著 作文教学创新 学生作文指导 教师理论

　　第一篇 写作教学“进行时”的基本内容／ 001 
　　一、写作教学“进行时”的教学主张／ 002 
　　二、写作教学“进行时”的内容解析／ 032 
　　三、写作教学“进行时”的教学原则／ 077 
　　四、写作教学“进行时”的教学策略／ 086 
　　五、写作教学“进行时”的教学设计观／ 094 
　　六、写作教学“进行时”的课程建设观／ 115 
　　第二篇 写作教学“进行时”的日常训练／ 135 
　　一、让修改成为一种需要 
　　  ——“循环式”语段修改训练／ 136 
　　二、促进修改习惯养成 
　　  ——五阶段提升修改训练／ 145 
　　三、“每日报评” 
　　  ——“听说读写一体式”优化写作训练／ 157
　　四、让儿童写作多一些乐趣 
　　  ——趣味写作训练／ 167 
　　五、让写作教学更加有效 
　　  ——做好这四件事／ 177 
　　第三篇 写作教学“进行时”的教学案例／ 189 
　　一、围绕中心意思写 
　　  ——“年度汉字”教学实录／ 190 
　　二、学习列提纲，分段叙述 
　　  ——“二十年后的家乡”教学实录／ 199 
　　三、写故事，重情节 
　　  ——“老人与猫的故事”教学实录／ 206 
　　四、读写联动：非连续性文本写作指导 
　　  ——“特别的‘说明书’”教学实录／ 216 
　　五、关联法创编故事 
　　  ——“动物故事创编”教学实录／ 228 
　　六、高年级论述文指导 
　　  ——“谈‘美’”教学实录／ 237 
　　七、写作文，办大事 
　　  ——“拟定规则”教学实录／ 246 
　　后记 一线教师们，感谢在我生命中注入这样一股力量／ 257

　　何捷，福建省作协会员，闽江师范高等专科学校教师，中国写作学会中小学写作教学专业委员会小学课堂教学部主任，全国首届“十大青年名师”，全国首届“具有重大影响的写作教学名师”，“游戏作文”“百字作文”创始人和倡导者。近年来提出“写作教学‘进行时’”这一全新作文教学主张，在全国多个省市开设公开课和数百场讲座。

　　本书以作者所提出的写作教学“进行时”这一主张为指导，提供了小学作文日常训练案例以及教学案例，从头到尾都贯穿着这样一种理念：写作教学要凸显儿童立场——“为儿童而教”， 一切的教学行为都从儿童本位出发，以儿童发展为目标，形成前后连贯的童年写作中轴线；写作教学要关注写作过程，时时观照写作运思，激活生活经验，调用阅读积累，组织同伴合作，促进表达欲望产生，直至言语表达顺利倾吐而出。将写作与儿童的生活、发展相联系，在提升儿童写作能力的同时，促进儿童的发展。