中书学研— “互联网+”时代下的大学英语自主学习能力培育路径

　　第一章 “互联网+”时代下的大学英语教学
　　第一节 “互联网+”对大学英语教学的影响
　　第二节 “互联网+”时代下大学英语教学的优势
　　第三节 “互联网+”时代下大学英语教学的基本原则
　　第二章 大学英语自主学习的相关内涵解析
　　第一节 自主学习的定义与特征
　　第二节 自主学习的理论依据
　　第三节 影响大学生英语自主学习的因素
　　第四节 大学生展开英语自主学习的意义
　　第三章 “互联网+”时代下大学英语自主学习的常见问题
　　第一节 大学英语学习情感障碍
　　第二节 大学英语学习动机衰退
　　第三节 大学英语学习拖延问题
　　第四章 “互联网+”时代下改善大学英语自主学习问题的常见策略
　　第一节 推进内外调适策略的结合
　　第二节 转变课堂形态，构建智慧课堂
　　第三节 积极搭建数字化教学平台
　　第四节 创新大学英语教学组织模式
　　第五章 “互联网+”时代下大学英语自主学习能力培育的理念创新
　　第一节 贯彻以学生为中心的教学理念
　　第二节 尊重学生的学习风格
　　第三节 培养学生应用学习策略的能力
　　第四节 从价值上引领学生的大学英语自主学习
　　第六章 “互联网+”时代下大学英语自主学习能力培育的内容创新
　　第一节 “互联网+”时代下大学英语词汇与语法学习能力的创新培育
　　第二节 “互联网+”时代下大学英语听说学习能力的创新培育
　　第三节 “互联网+”时代下大学英语读写译学习能力的创新培育
　　第四节 “互联网+”时代下大学英语文化学习能力的创新培育
　　第七章 “互联网+”时代下大学英语自主学习能力培育与教师发展
　　第一节 “互联网+”时代下定位大学英语教师的角色
　　第二节 “互联网+”时代下大学英语教师的信息素养
　　第三节 “互联网+”时代下促进大学英语教师的专业发展
　　第八章 “互联网+”时代下大学英语自主学习能力培养的评价研究
　　第一节 “互联网+”时代下的大学英语教学评价
　　第二节 “互联网+”时代下大学英语教学评价的原则
　　第三节 “互联网+”时代下构建大学英语动态评价体系
　　第四节 “互联网+”时代下评价大学英语自主学习能力
　　参考文献

　　师小静，女，汉族（1983.12.29），毕业于西南大学外国语学院，获得硕士学位，现任职河南大学大学外语教研部，讲师，担任《大学英语读写译》、《宋文化英文之旅》、《大学英语视听说》等课程教学。主要研究方向为外国语言学及应用语言学、智慧教育、大学英语教学。主持第十批中国外语教育基金项目项目一项，河南省社科联项目一项并获得一等奖，河南大学校级教改项目一项并获得优秀奖，参与河南省教学质量工程两项和多项省部级项目。近三年获得教育部在线教育研究中心“2019年智慧教学之星”荣誉称号，外研社“教学之星”全国总决赛二等奖，河南省“外教社杯”大学英语综合组三等奖，河南大学第十届教学质量奖课程思政示范课优秀奖。

　　随着信息技术的发展，将“互联网+”与大学英语教学相结合已经成了当前英语教学改革的必然趋势。在当前网络环境下，教师应改变成学生学习的推动者或是引领者，渗透、帮助并严格监督具体学习过程，利用师生之间的沟通和交流，来激发学生的探索欲，使其主动加入问题探讨活动中来，进而实现学生自主知识架构。本书基于实用性的角度，对“互联网+”下的大学英语自主学习展开探讨，首先介绍了“互联网+”、自主学习的相关知识内容，研究了“互联网+”时代下大学英语自主学习的常见问题，进而分析了改善这些问题的常见策略。另外，从理念角度与内容角度入手，探讨了“互联网+”时代下大学英语自主学习能力的培育，最后主要针对“互联网+”时代下大学英语自主学习能力培育中的教师与教学评价展开了探讨。