吴正宪课堂教学策略（第2版） 大夏书系

　　1 制定教学目标的策略 
　　策略一：把握素养导向 / 002
　　策略二：专业地读懂教材 / 004
　　策略三：智慧地读懂儿童 / 006
　　2 调研学生现状的策略
　　策略一：调研学生的学习起点 / 012
　　策略二：确定学生的学习难点 / 014
　　策略三：了解学生的思维特点 / 017
　　3 创设问题情境的策略
　　策略一：创设情境要有情趣 / 022
　　策略二：创设情境要有生活 / 023
　　策略三：创设情境要有问题 / 025
　　策略四：创设情境要有互动 / 027
　　策略五：创设情境要有文化 / 029
　　4 设计有效提问的策略
　　策略一：提问和情境相结合 / 034
　　策略二：提问和思维相结合 / 035
　　策略三：提问和追问相结合 / 038
　　5 课堂教学理答的策略
　　策略一：回答中启发诱导 / 044
　　策略二：等待中促进自省 / 046
　　策略三：强化中突出重点 / 048
　　策略四：转向中扩大参与度 / 050
　　6  利用儿童经验的策略 
　　策略一：回归生活，激活经验 / 054
　　策略二：回到起点，对接经验 / 056
　　策略三：反思梳理，提升经验 / 058
　　7 利用错误资源的策略 
　　策略一：容错，等待花开 / 062
　　策略二：试错，诱导明理 / 063
　　策略三：纠错，引辩悟道 / 065
　　策略四：借错，悟中求实 / 067
　　8 课堂机敏应变的策略 
　　策略一：直面问题，情理交融/ 072 
　　策略二：顺应思维，巧妙引导 / 073
　　策略三：面向全体，探寻本质 / 075
　　9 设计探究性活动的策略
　　策略一：探究材料要准备 / 080
　　策略二：探究内容要筛选 / 081
　　策略三：探究问题要精彩 / 083
　　策略四：探究形式要多样 / 085
　　10 设计课堂练习的策略
　　策略一：练习设计有趣味 / 090
　　策略二：练习设计串成串 / 091
　　策略三：练习设计形式多 / 093
　　策略四：练习设计要开放 / 096
　　策略五：练习设计有思想 / 098
　　11 运用有效评价的策略
　　策略一：合理评价，建立自信 / 104
　　策略二：延迟评价，给予空间 / 106
　　策略三：积极评价，鼓励创新 / 107
　　策略四：客观评价，突破障碍 / 109
　　12  走进学生内心世界的策略
　　策略一：架起平等互尊的桥梁 / 116
　　策略二：扬起放飞自信的翅膀 / 117
　　策略三：搭设由低到高的门槛 / 118
　　策略四：激活“潮汐现象”的思维 /120 
　　13 读懂学生认知过程的策略
　　策略一：从前测中读懂学生的基础 / 124
　　策略二：从表情中读懂学生的需求 / 127
　　策略三：从追问中读懂学生的思路 / 130
　　14 建构互动交流的策略
　　策略一： 促进思维活动 / 136
　　策略二： 搭建展示平台 / 138
　　策略三： 建构对话空间 / 139
　　15 创设认知冲突的策略
　　策略一：关键点引发冲突 / 144
　　策略二：困惑处制造冲突 / 145
　　策略三：平衡中激活冲突 / 147
　　16 问题解决的策略 
　　策略一：观察中发现问题 / 152
　　策略二：操作中探究问题 / 153
　　策略三：交流中解决问题 / 154
　　策略四：练习中深化问题 / 155
　　17 比较的策略 
　　策略一：利用体验进行比较 / 160
　　策略二：利用知识关联进行比较 /161 
　　策略三：利用迁移进行比较 / 162
　　策略四：利用易混淆知识进行比较 /164 
　　策略五：利用逻辑关系进行比较 / 166
　　18 转化的策略 
　　策略一：将新知识转化成旧知识 / 170
　　策略二：将不规则的转化成规则的 / 171
　　策略三：将复杂的转化成简单的 / 173
　　策略四：将抽象的转化成直观的 / 174
　　19 数与形结合的策略
　　策略一：以形助数，理解概念 / 180
　　策略二：以形助数，感悟算理 / 182
　　策略三：以形助数，解决问题 / 184
　　策略四：以数辅形，刻画图形 / 186
　　20 建立数学模型（模型观念）的策略 
　　策略一：选择儿童熟悉的真情境 / 190
　　策略二：任务驱动引发儿童好奇心 / 192
　　策略三： 经历不完全归纳的过程 / 194
　　策略四：体验一般化的过程 / 196
　　后记 / 201

　　吴正宪  特级教师，北京教育科学研究院正高级教师，教育 部基础教育数学教学指导专委会副主任，义务教育数学课程标准修订组成员，中国教育学会小学数学专业委员会理事长，曾获“全国模范教师”、北京市“人民教师奖”等荣誉，出版了《吴正宪与小学数学》等多本著作。周卫红 正高级教师，北京市昌平区教师进修学校小学数学教研员，北京市学科带头人，曾荣获北京市优秀教师等荣誉称号，北京版小学数学教材五、六年级分册主编，作为主编参与9本书的编写。陈凤伟 特级教师，正高级教师，北京市朝阳区兴隆小学校长，荣获北京市先进工作者、北京市优秀教师称号。研究成果获北京市课程建设、教育科研成果一等奖，首届和第二届教育 部教育科研成果二等奖。

　　《吴正宪课堂教学策略（第2版）》 是《吴正宪课堂教学策略》的修订版，是对小学数学教学实践经验的高度提炼和总结，书中的每个策略都在强调儿童的主体地位，发挥儿童的积极性、主动性，让儿童有尊严地生活。其中，每个策略都以“课堂流程 策略指导”的形式进行展示，帮助教师提高执教能力，创设高效的数学课堂。
　　与第1版相比，第2版有以下几点更新：
　　第一，更新并丰富了教学理念与教育思想，向“专业地读懂教材，智慧地读懂课堂，用心地读懂儿童”迈进了一步；第二，替换、删除了比较老旧的、不符合新 课标理念的案例，增加了新的案例，体现新 课标理念；第三，贯彻了新 课标精神，剔除了《义务教育数学课程标准（2011年版）》相关内容，更换为《义务教育数学课程标准（2022年版）》的内容与理念。