得心应手做好班主任：提升带班能力的40个有效策略

　　第一辑 提升班主任的成长力
　　1 年轻班主任如何才能从身心疲惫的状态中抽离出来？
　　2 班主任身兼数职如何分清工作主次？
　　3 起始班级的班主任忙碌无头绪怎么办？
　　4 认真负责的班主任为什么所带班级成绩越来越差？
　　5 遇到软硬不吃的青春期男生该怎么办？
　　6 班主任如何规避青春期女生的反感？
　　7 “双减”后，如何把家长拉进“教育的阵营”里？
　　8 班主任如何轻松切换多重角色？
　　9 班主任的教育敏感度从哪里来？
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　　钟杰，深圳市光明区光明中学德育正高级教师、全国优秀教师、广东省名班主任、广东省第三批名班主任工作室主持人、深圳市地方级领军人才、广东省“百千万人才培养工程”初中名班主任实践导师、广东省家庭教育指导师、德育预设教育理念的提出者和践行者，《班主任之友》《班主任》《新班主任》等杂志封面人物，《中国教师报》《教育时报》《德育报》《南方都市报》等主流媒体特别报道人物，曾获深圳市首届“我最喜爱的班主任”、第五届“深圳教育改革创新大奖”年度十大教育人物、2022年深圳市“年度教师”等荣誉，出版教育专著20余部。

　　《得心应手做好班主任：提升带班能力的40个有效策略》共分五辑，分别围绕班主任的成长力、管理力、教育力、人际力、推动力五个方面进行阐述，旨在让班主任成长有方向，做事有方法，事后有效果。
　　首辑，提升班主任的成长力。意在告诉班主任，不断进行自我成长，才是解决问题的王道。很多时候，班主任不能解决工作当中的问题，不是这个问题无解，而是存在认知有局限、专业有欠缺、对人性的洞察不深刻等问题。这些问题直接导致班主任面对问题时束手无策。由此可知，一线班主任提升自身的成长力有多么重要。
　　第二辑，提升班主任的管理力。班主任不仅是教育者，还是管理者。任凭班主任专业知识再精深，口头表达能力再卓绝，如果班级是无序的，课堂是混乱的，教育教学的效果都会大打折扣。因此，班主任要从课堂管理、课间管理、集会管理、人际关系管理等方面，全方位提升自己…
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　　第一辑 提升班主任的成长力
　　1 年轻班主任如何才能从身心疲惫的状态中抽离出来？
　　2 班主任身兼数职如何分清工作主次？
　　3 起始班级的班主任忙碌无头绪怎么办？
　　4 认真负责的班主任为什么所带班级成绩越来越差？
　　5 遇到软硬不吃的青春期男生该怎么办？
　　6 班主任如何规避青春期女生的反感？
　　7 “双减”后，如何把家长拉进“教育的阵营”里？
　　8 班主任如何轻松切换多重角色？
　　9 班主任的教育敏感度从哪里来？
　　10 如何成为有研究力的班主任？
　　第二辑 提升班主任的管理力
　　11 班主任如何应对学校管理中的扣分策略？
　　12 学生吸烟，班主任怎样处理才妥当？
　　13 班干部不给力，甚至辞职怎么办？
　　14 学生小动作频繁且屡教不改怎么办？
　　15 班主任尽力了，但学生就是不听怎么办？
　　16 优秀学生经常违反纪律，班主任该怎么办？
　　17 班主任怎样才能帮助学生改正说话怼人的习惯？
　　18 学生上课不喜欢回答问题，班主任该怎么办？
　　19 学生打架，班主任怎样处理双方才服气？
　　第三辑 提升班主任的教育力
　　20 新时代班主任德育工作的重心及核心在哪里？
　　21 遇到情绪不稳定、性格较冲动的学生，班主任该怎么引导？
　　22 学生在非统考科目课堂上纪律不好怎么办？
　　23 临近期末，班主任如何稳定班级“军心”？
　　24 学生遭遇网络欺凌，班主任该怎么处理？
　　25 学生说话阴阳怪气，班主任要怎么引导？
　　26 学生考试后隋绪很崩溃，班主任怎么做才能帮他们重树信心？
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　　第四辑 提升班主任的人际力
　　第五辑 提升班主任的推动力
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　　钟杰，深圳市光明区光明中学德育正高级教师、全国优秀教师、广东省名班主任、广东省第三批名班主任工作室主持人、深圳市地方级领军人才、广东省“百千万人才培养工程”初中名班主任实践导师、广东省家庭教育指导师、德育预设教育理念的提出者和践行者，《班主任之友》《班主任》《新班主任》等杂志封面人物，《中国教师报》《教育时报》《德育报》《南方都市报》等主流媒体特别报道人物，曾获深圳市首届“我最喜爱的班主任”、第五届“深圳教育改革创新大奖”年度十大教育人物、2022年深圳市“年度教师”等荣誉，出版教育专著20余部。

　　《得心应手做好班主任：提升带班能力的40个有效策略》共分五辑，分别围绕班主任的成长力、管理力、教育力、人际力、推动力五个方面进行阐述，旨在让班主任成长有方向，做事有方法，事后有效果。
　　首辑，提升班主任的成长力。意在告诉班主任，不断进行自我成长，才是解决问题的王道。很多时候，班主任不能解决工作当中的问题，不是这个问题无解，而是存在认知有局限、专业有欠缺、对人性的洞察不深刻等问题。这些问题直接导致班主任面对问题时束手无策。由此可知，一线班主任提升自身的成长力有多么重要。
　　第二辑，提升班主任的管理力。班主任不仅是教育者，还是管理者。任凭班主任专业知识再精深，口头表达能力再卓绝，如果班级是无序的，课堂是混乱的，教育教学的效果都会大打折扣。因此，班主任要从课堂管理、课间管理、集会管理、人际关系管理等方面，全方位提升自己的管理能力。先管后理，先严后松，是有效教育的基本“战术”。
　　第三辑，提升班主任的教育力。有不少班主任工作特别认真，特别敬业，甚至累得身体健康状况堪忧，忙得连自家的孩子都顾不上，但是所带班级的班风、学风要么浮躁，要么颓靡。为什么呢？这都是教育力太低所致。班主任的教育智慧没有形成，教育敏感度基本没有，根本抓不住教育的契机。读完这一辑，我相信对一线班主任提升教育力会有些帮助。
　　第四辑，提升班主任的人际力。很多班主任在学科教学和班级管理方面下了不少功夫，努力的方向当然没有问题，但如果只埋头做这两件事，班主任在专业发展的道路上是走不远的。我在很多场合都说过：“只搞关系，走不远；只搞业务，走不动。”我为什么要这么说呢？因为教育这个事业不是靠单打独斗就能完成的。它需要班主任与同事建立健康的互助型关系，进而获得同事的支持与理解；还需要与家长建立健康的教育合伙人关系，进而获得家长的认可与配合。这一辑内容我从班主任如何与领导、科任老师、家长建立健康的关系说起，旨在提升一线班主任的人际力。
　　第五辑，提升班主任的推动力。班主任不仅是教育者、管理者，还应该是学生成长的重要推手。科任老师督促不到位，班主任有没有必要利用课余时间去督促学生学习呢？我认为有必要。学生在假装学习，班主任有没有必要去改变学生的这种学习状态呢？我认为有必要。班上学生学习存在两极分化现象，班主任有没有必要采取一些干预措施，以缩小学生学业成绩两极分化的差距呢？我认为有必要。学生正在复习备考，班主任有没有必要帮助学生进行复习规划，以及指导他们高效复习呢？我认为非常有必要！这一辑，我想要达到的目的，就是帮助班主任成为一名优秀的教育推手。
　　受篇幅所限，这本书涵盖的内容是有限的，但一线班主任若能结合自身的成长需求，认真阅读每一篇文章，并将其转化为自己的教育策略和理念，就一定能从书中获得一些帮助。
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