自我调节：培养学生独立自主的75个教学活动 自我管理 有效学习 培养内驱力

　　目录
　　引言
　　第一章 理解自我调节
　　教学活动大纲
　　起始教学
　　引导式合作学习
　　反馈式自主实践
　　本章小结
　　教学规划工具
　　第二章 制订计划
　　教学活动大纲
　　起始教学
　　引导式合作学习
　　反馈式自主实践
　　本章小结
　　教学规划工具
　　第三章 监控计划与进展
　　教学活动大纲
　　起始教学
　　引导式合作学习
　　反馈式自主实践
　　本章小结
　　教学规划工具
　　第四章 调整计划
　　教学活动大纲
　　起始教学
　　引导式合作学习
　　反馈式自主实践
　　本章小结
　　教学规划工具
　　第五章 反思努力与结果
　　教学活动大纲
　　起始教学
　　引导式合作学习
　　反馈式自主实践
　　本章小结
　　教学规划工具
　　第六章 将计划、监控、调整和反思统整起来
　　教学活动大纲
　　起始教学
　　引导式合作学习
　　反馈式自主实践
　　本章小结
　　教学规划工具
　　第七章 评估自我调节能力的发展
　　评估的方法
　　评估的注意事项
　　基于数据的决策
　　本章小结
　　评估规划工具
　　后记 后续步骤
　　教师与学生的角色
　　教师的系统化实施
　　全校范围的一级实施
　　本章小结
　　附录A 情景判断测验
　　情景判断测验
　　评定指南
　　附录B 自我调节问卷与知识测验表
　　自我调节问卷
　　自我调节知识测验表
　　附录C 场景
　　附录D 学生模板
　　项目计划与日志
　　家庭作业日志
　　学业成功计划与日志
　　参考文献与资源

　　作者简介：艾米·S. 高默·埃里克森（Amy S. Gaumer Erickson）博士，堪萨斯大学副研究员，曾在特许学校、替代性学校等不同类型的城乡学校任教，担任初中、高中学段教师。她长期致力于多层次支持系统中的循证教学实践，设计并实施相关评估，同时为教师提供专业发展培训，以促进学生社会与情感能力的培养。帕特里夏·M.努南（Patricia M. Noonan）博士，堪萨斯大学副研究员，致力于提供和评估与改善全体学生教育质量相关的专业发展实践，助其在升学或职业准备中取得好成绩，同时也为中小学的教育管理者提供专业发展指导。其研究侧重于评估协作情况，并利用结果改进团队协作，以促进教育变革。译者简介:马广惠，南京大学博士，南京师范大学教授，博士生导师，省级学术技术带头人，市级优秀教师。他长期从事二语词汇习得、二语写作和对比修辞等方面的理论与应用研究，曾完成省级项目一项，著有《影响二语写作的语言因素》《英语词汇教学与研究》《外国语言学及应用语言学统计方法》，在《外语教学与研究》《外语与外语教学》《外语教学理论与实践》《外语界》等权威及核心期刊上发表论文20余篇，主编大学与中学英语词汇学习手册两本，主编与参编大学英语教材三套。

　　自我调节是学生在课堂内外取得成功的一项重要技能，有助于学生成为终身学习者，发展出健康的自理行为。在本书中，作者埃里克森博士和努南博士一致强调，教师应通过创设真实学习情境与提供有针对性的教学反馈来培养学生的自我调节能力。基于此，本书对成功自我调节的四大要素（计划、监控、调整和反思）进行了阐释，还精心设计了75个教学活动，以帮助学生逐步掌握自我调节技巧。本书可以作为一个独立的工具包，供任何中小学的教育工作者使用，以改进与自我调节相关的教学实践，进而满足每个学生的社会和情感需求。